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学习与提高

暑期培训总结

中滩中心小学李析桐

历时十天的暑期骨干教师培训就要结束了，短短

的十天时间，聆听了教授精彩的讲座，观看了名师的

课堂教学，得到他们悉心的指导，收获不少，将对我

今后的教育教学工作有积极的推动作用。

一、参加暑期培训，对教育教学工作有了新的认

识

参加培训前，对教体局安排暑期培训还不理解，

认为占用了休息时间，有点不情愿。但在聆听完俞世

伟、王敏勤、王淑莲教授讲座后，才对自己的狭隘见

解十分懊悔。

名师如明灯。从俞世伟教授的《教师的职业理性

与职业德性》到马淑玲主任的《再读高效课堂》，从王

敏勤教授的《提高教学效率的五大方略》到王淑莲教

授的《关爱自我构建和谐自我打造积极阳光心态》，从

陈大伟教授的《怎样观课议课》、江苏名校长的《现代

学校管理（现代办学思想）校园文化建设》到专职教

研员的《课程标准》再次解读和教材教法辅导，以及

国家级网络精品课程《课堂教学》教材，即《有效教

学的实践与反思》这本书的解读。各位教授、名师的

精辟论述和见解让人耳目一新。在他们的讲解下，我

对教育教学工作有了更深刻的认识，教育教学是一个

系统的科学的工程，具有一定的规律性，需要广大教

师不断地总结、交流、创新、提高。如，如何打造高

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效课堂，反思过去的教学方法、思想，进行纵横向对

比，认识到课堂教学的“两个规定性”，抓住课堂教学

的“四大要素”，紧紧把握“六种关系”，进行教学效

率和效果的反思，达到事半功倍的效果。

二、参加暑期培训，对教育教学工作有了新的收

获

学而不思则罔。在学习培训的过程中，我就拿过

去的教学理念和方式与此次培训的内容做比较，撰写

了11篇共计1万余字的专题心得，总结了一些理性上

的认识。

一是“树德”，树立人文关怀。所谓德性教师可理

解为这样一种教师：具有新时代的教育人文精神，以

对儿童德性生命成长与发展的关怀为根本宗旨，关心

所有儿童的全部精神生活，在对儿童进行认知、理智

精神能力关怀的同时，更加关怀儿童的情感、道德等

精神能力的发展；不但关心儿童现实的人生幸福，而

且关心儿童未来人生的幸福；关心学生自主的、终身

的发展。所以德性教师的根本点在于：从德性生命的

高度来认识和理解教育目的、教育过程、教育对象、

教育内容、教育方法，形成以发展学生德性生命为本

的教育观、人才观、教学观、课程观等。

这种人文关怀，既可以说是一种教育观念，也可

以理解为教师专业化发展的基本素质，特别是由于教

育实践固有的道德属性，教师的专业伦理规范建设在

教师专业化过程中尤具独特意义，直接体现以人为本

教育理念的人文关怀成为教师专业道德建设的重要内

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容。除此之外，还可以看作是德性教师的实践，人文

关怀贯穿于教师教书育人的全过程，贯穿于自身专业

成长的全过程，贯穿于学校管理的全过程。

二是“培趣”，培养兴趣爱好。兴趣是最好的老师。

教师要善于观察每位学生的心理和兴趣特点，做到因

材施教，坚决反对那种因循守旧式的教学方式，那样

只会抹杀孩子的美好天性，将孩子误引入一个本不属

于他（她）的小天地，方仲永可为鉴。2009年夏，在

德国博登湖林岛诺贝尔奖得主大会，华裔化学奖得主

钱永健曾说，自己当中学生时就在家里对各种颜色的

化学实验入迷。年逾七旬、拄着拐杖的德国科学家格

哈德〃埃特尔在为中国学生题词：“自然界充满奥秘，

等待青年科学家去破解，为此必须保持永远的好奇

心。”这说明，“兴趣是最好的老师”，让学生培养

学习、研究的兴趣，是学校、家长和社会的重要责任。

想象力、创造力，都与此密切相关。

三是“勤思”，教授学生多思。生命在于运动，

多思才能多得。业精于勤荒于嬉，多思方能善学。教

师在勤于思考方面，多钻研《课程标准》，创新教学

法，给孩子以榜样。历数古今中外名家名士，不会思

考而有所建树者，恐怕无一人。“一日三省吾