语文六年级上册统编版13《桥》教学设计说课.docxVIP

教学设计

课题

桥

1.教学设计说明（依据课程标准的要求，简述本单元学习对学生核心素养发展的价值，简要说明教学设计与实践的理论基础）

本单元教学内容有3篇课文《桥》、《穷人》、《金色的鱼钩》、“口语交际”、“习作”、“语文园地”组成。这三篇课文体裁属于小说，虽然小说是虚构的，但却有生活的影子。在教学中我紧紧抓住小说的三要素，人物、故事情节、环境，让学生独立先学，圈点勾画出人物、环境等重点词句，去品析，并在文中做批注，再进行小组、合作、探究式学习，去把握故事情节，感受人物形象，进一步提高学生学习语文能力。在读通、读懂课文的基础上，抓住小说里的人物语言、动作、心理、神态细节描写及环境的烘托，引导学生关注人物，读出自己的感受，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力，感悟能力，品析语言的表达能力。本单元让学生去学习老支书的忠于职守，无私无畏的品质，渔夫桑娜宁可自己吃苦也要帮助他人的助人为乐精神，老班长的舍己为人的高尚情操，从而让学生树立正确的人生观，价值观，为提高学生的语文素养和塑造人格魅力奠定基础。

2.教学目标与重难点（依据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、核心素养的落实、设计学习目标，明确重点和难点）

《桥》

学习目标：

1.学会本课8个生字，会读写11个词语。（知识与能力）

2.有感情的地朗读课文，注意读好短句，积累文中刻画人物描写、环境描写的语言（过程与方法）

3.感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、忠于职守、舍己为人的高尚品质和人格魅力。（情感态度与价值观）

教学重点：

抓住重点词句，品读描写雨、洪水和桥的句子感受洪水的肆无忌惮和人们的惊慌失措。学习老支书忠于职守，不徇私情，舍己为人的崇高品质。

教学难点：

引导学生理解“桥”的含义。

3.思政目标:

1.学会正确、规范、使用国家通用语言文字来表达思想。

2.善于与人合作努力营造良好的学习氛围。

3.感受老支书在危难面前的无私无畏、舍己为人、英勇献身的崇高精神。

4.培养学生担当大任能力，帮助他们树立正确的人生观、价值观。

4.学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学习兴趣与发展需求、学生发展需求、发展路径等）

六年级（4）班现有学生46人，维吾尔族学生占98%，大部分学生语文基础较弱，学生的听、说、读、写、记的能力远远不够。可喜的是，在把握课文内容体会情感方面有初步的技巧，在读课文的基础上，去抓住重点词句品析语言上，稍稍有点能力。再加上小学生都比较喜欢故事情节、人物形象。为了能够完成本课教学任务，达到预设的育人目的，事先安排，让学生去阅读新时代楷模故事，从真实的故事中去感受鲜活的中国共产党员人物形象。从这些人物形象中汲取正能量。今年又是中国共产党诞辰100周年，百年的奋斗历程中，有多少仁人志士抛头颅，洒热血，才换来咱们今天幸福生活和强大的中国！他们舍小家，顾大家的可歌可泣故事让我们世代传颂。如今我们生活在和平幸福的年代，学生在家有父母，爷爷奶奶的宠爱，久而久之，利己主义思想都比较严重，为了帮助学生树立正确的人生观、价值观，去引导学生去找找身边的那些楷模，发挥楷模的榜样力量！

5.整体教学思路（介绍整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排与课时之间的关联。）

本单元所选的课文，内容震撼人心，人物形象鲜明，情节丰富。《桥》是一篇情节跌宕起伏、语言特点十分突出的小说，是本单元一篇精读课文，按2课时完成教学任务。第一课时读通课文，把握课文的内容，理清文章层次。第二课时教学设计：一是引导学生在感人的故事中收到情感熏陶。二是，帮助学生在读中领悟文章的表达方法。引导学生通过多种形式朗读，感知课文中环境描写与人物描写的特点，带领学生逐步掌握了人物形象。并通过“聚焦矛盾冲突——做出选择——体现价值”的阅读路径，引导学生掌握了文章主旨。

教学过程

一.课前三分钟学生展示：

学生声情并茂诵读《雷锋叔叔，你在哪里》

二.激情导入（1分钟）

多媒体展示：钟南山袁隆平穿着隔离服忙碌的医护人员图片

教师配乐激情诵读：

在新时期的征途上，有这样一些人，他们在面临死亡与危险时，本能反应不是躲避，而是逆行而上；

有这样一些人，他们屡遭失败与挫折时，绝不轻言放弃，而是勇往直前；

有这样一些人，他们默默坚守岗位，即使不知道他们的名字，他们也甘愿奉献。

今天咱们通过《桥》来认识一位这样的老支书。

三.出示学习目标（30秒）

1.学会读写本课生字新词。（知识与能力）

2.有感情地朗读读课文，注意读好短句，积累语言。（过程与方法）

3.感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。（情感态度与价值观）

四.学法指导（30秒）

温馨提示：读课文—做批注—善合作—谈收获

五.独立