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《跑与游戏》大单元教学的设计与实践

田径运动具有育体、育智、育心等多重价值。体育教师在教学设计中应根据不同项目的特点、不同阶段学生的身心发展规律，结合学练项目的具体要求，创新田径类运动课程与教学育人方式，有针对性、有重点地发展学生的运动能力、健康行为和体育品德，从而更好地促进学生身心全面健康发展［1］。基于水平二学生运动能力有了一定的发展，喜欢在课堂中玩游戏，想象和创造力丰富，学习兴趣易激发，但运动系统发育不成熟、肌肉力量和协调性较差等特点。根据《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》［以下简称《课程标准（2022年版）》］课程实施建议，将田径中的跑”类项目，结合学生生活中喜闻乐见的游戏，设计《跑与游戏》18个课时的学、练、赛活动，让学生在学习过程中主动发现、探讨、理解，从而达到学生愿学、乐学、会学的目的。

1、单元学习素养指向

接力跑、折返跑、变向跑、变速跑等都是体现个体移动性能力常见的存运动形式，掌握好跑的基本技术能够为跑类、球类及其他类专项运动技能的学习奠定扎实的基础，为其今后在比赛及日常生活中的运用提供坚实的保障。结合教学实践，对水平二《跑与游戏》大单元中〃跑”的教学内容核心素养指向分析如下。

运动能力：知道田径项目中跑的学习内容、运动特点、锻炼价值；能说出所学技术动作的动作过程，在练习和活动中能运用多种跑的专项运动技能；在游戏和比赛中发展速度、灵敏、协调、反应、柔韧等体能。

健康行为：能自主参与体育锻炼，养成运动前热身与运动后放松的良好习惯；学会并运用相关的健康知识，在运动出现意外伤害时的紧急处理与自我保护

方法等;在游戏与比赛中注意情绪的调控，与同伴合作,安全、科学地进行各种练习。

体育品德:在游戏和比赛中养成遵守规则、文明礼貌、团结协作的体育精神；能正确处理个人和集体的关系，养成互帮互助、谦虚好学的学习态度；比赛中依靠自身实力和个人技术突破自我、顽强拼搏、树立自信心。

2、单元教学计划

大单元整体设计是以多种形式的跑与游戏结合为主题，以18个课时作为承载，在具体操作的过程中可根据不同的学习需求，将不同技术动作、跑的形式等进行归纳与整理,合理组合,做好衔接，强调运用，以更加符合学情的实际需要。跑类大单元教学案例的内容和方法更要注重对生活情境的融合,在注重实践性的同时，增加内容的多样性，丰富学生学练体验，充分挖掘教材的价值意义。课堂上教师应给予学生更多的展示机会和平台，变〃要我学为〃我要学〃，落实《课程标准（2022年版）》理念，打造课堂新样态。

3、表1大单元学习计划

课时

课时任务

课时任务目标

学练宴任务活动日

1

不同形式的起跑反应惊习与游戏

通过视竟.触觉.听觉,学会原地.行进间等所信号.快速起活动I：听信号快速起跑，

动.掌握起动技术,体会就心的变化.提升学生快速反应能力,活动2：身体触觉快速起跑，

激发学生短定学习的兴趣.提升快速起电水平,培养学生敏捷活动3：原胞高抬睡或44电后的起跑，

的想推能力和枳极尝试的学习行为 活动4：结自转身加速电的名人比U

2

不同形式脚步SU习接快速起动惬速定

发展学生快速起跑后接加速跑的衔接能力,通过结合绳悌进行不同形式的脚步练习.发展学生的上下放的协调脆力.通过信号的指令变化.进一步发展学生的快速反应及快速起动加速Ja能力.培养学生的反应、称询能力和快速转换重心的能力

活动k利用纯悌的脚步炼习，

活动2：利用绳悌的同步蜂习听信号正面或转身快速起动加速

电练斗

活动3：烧杆扉％悌骑信号押速跑比快游戏，

活动%听信号双脚开合跳.有节奏跳跃绳梯的多人比赛

3

多种姿势快速起动蜂习与接反界球滋戏

通过多即姿势快速起动接反弹球.体会用力蹬地与快速摆臂提升起动速度.通过强化抬头观察和快速变向的方法培养学生快速喷.快速变向.变速跑的能力

活动1：原施快速起动接反弹球，

活动2：原彼小步嵬成高抬腿跑接快速起动追反弹球，

活动3：原地快速起动接不时fr向的反弹球，

活动4：KUe快速g动推步球

4

快速变向意与追球游戏

掌握快速变向起动技术.在追逐不同方向的Ii球中,提升判断能力.除在不同的情境中快速跑接.保持身体设定.培养团队悔作精神

活动1：快速居动追自控球，

活动2：2名学生IaLl名学生浪球.另1名学生快速起动遭不同

方向的域滚球，

活动3：2名学生1组.I名学生向不同方向控球，另I名学生快速

起动接球，

活动4：听信号追逐不同种类的球

5

折返电与接球游戏

掌握折返电的技术动作.并能在不同的练习情境中做好念停息起.提高检球制动.转身快速起动的衔接能力,提高动作的运用能力,提升身体的控制能力.爆发力和怖蠲性

活动1：2名学生1组.I名学生球.另1名学生正向追地滚球接折返电，

活动2名学生lift.I名学生彼球.另IZ学生转身追地滚球接折返跑，

活动3：低位快速投球接浇障