低段“双减”政策下的小学数学简优化作业设计.pdfVIP

低段“双减”政策下的小学数学简优化

作业设计

摘要：作业改进是落实“双减”政策的必然要求，是减缓学生学业负担,培

养学生全面发展,丰富学生学习方式,获得自主学习数学的能力技巧,提升数学课

堂整体说的重要步骤。因而依托“双减”政策，教师采取针对性措施优化小学低

年级数学作业练习，选择符合学生学习特点的方式，能有效提高学生的数学学习

兴趣。

关键词：小学低段；“双减”政策；数学；作业设计

一、“双减”下作业设计要求

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务

教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求实现有效减轻义务教育阶

段学生过重作业负担和校外培训负担的“双减”。“双减”政策就作业提质减量

方面作了详细要求，也对实践操作提出了急迫的挑战。在提高作业设计质量方面，

要求教师发挥作业在诊断、巩固、学情分析等方面的功能价值，结合作业设计和

教学研究体系，要求作业设计“符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向”，

鼓励分层、弹性化、个性化作业设计。

作业问题已经成为深化课程改革的瓶颈和关键。作业设计和实施的质量不仅

是衡量教育教学效果和课程改革成效的关键尺度，还是体现教师专业能力的重要

维度，更是影响学生发展的核心要素。减轻作业负担是“双减”的重中之重，

“怎么减”成为学校当下改革研究的热点和难点。

基础性作业设计要做到“五度”：一是量度精准，作业量要严格执行“双减”

要求。二是难度适宜，作业难度会影响学生的作业负担和作业兴趣，过易的作业

会让学生觉得枯燥乏味，过难的作业则会让学生在不断经受挫折中失去学习的兴

趣甚至产生恐惧，所以作业设计应该紧扣课程标准和教材把控难易程度。三是梯

度合理，即根据学生的知识和能力差异分层设计两类作业：一类是所有学生都要

完成并且也能够完成的，相对比较容易；另一类难度稍微增加，以满足对学科有

兴趣并且学有余力的学生的好奇心和求知欲，使不同层次的学生都能“跳一跳，

摘到桃子”，体验到成功的喜悦。四是幅度拓宽，设计作业不能只针对当天所讲

的知识，还应考虑新旧知识的联系，使新旧知识融会贯通，促使学生实现知识的

不断积累和知识网络的逐步完善，由此及彼，达到“温故而知新”。五是角度多

变，设计作业时要防止学生思维的模式化、机械化，注重多角度变换训练，如图

形变换、题型变换、结构变换、题设结论变换等，特别要注重逆向思维的训练。

二、小学低年级数学作业练习现状

目前，小学低年级数学作业练习是很多学生及家长都比较烦心的内容。家长

在指导小学生完成作业时经常会心力交瘁，主要是由于小学生的思维没有成型，

在解答问题的过程中进度缓慢。对于小学低年级数学作业练习来说，教师对于作

业的整体设计比较单调，经常会采用题海战术让学生多做题。这种教学形式对于

低年级小学生来说会造成较大的负累，甚至容易使其产生厌学情绪。教师在设计

及布置作业练习的过程中，没有针对小学生的实际能力进行调整，导致其学习积

极性及兴趣降低，还会降低课堂教学质量，最终的教学效果大打折扣。在这种情

况下，教师就需要采取针对性措施优化小学低年级数学作业练习，选择符合学生学习

特点的方式，提高学生的数学学习兴趣。

三、小学低段“简优”化作业需求

在目前小学数学练习中，由于应试教育背景下导致存在着题海练习的现象，

使得数学作业的“数学味儿”变得越来越淡薄，学生写得疲惫，教师改的辛苦，

因此作业设计因删繁就简，以最简约的作业、最有效的方式引领学生掌握最宝贵

的知识，让作业到达优化的效果。

通过对作业教学的探索尝试、培养学生主动学习和自主学习的兴趣与能力，

在双减的大背景下“简优”化作业成为了极大的需求。

四、投低段学生所好，“建”低段学生简约化作业

如何给繁杂的数学作业“瘦身”“建立”学生认为简单又能完成，又要让学

生掌握、巩固数学知识——简优作业。

结合低段孩子喜以为乐的画、游戏结合。以二年级单元作业为例：

1、让学生自己的只是掌握情况，自主设计题目和计算卡片。

2、“数青蛙”吉尼斯挑战赛。3、有关时间的讲故事比赛。4、学生挑战种

类更多的搭配问题，学生自己设计挑战题。5、学生钟表的设计

优化作业设计减“量”不减质，极大减轻学生的作业负担，提高作业质量，

就需要我们精心设计作业，对于一二年级不布置书面作业的要求，更挑战低段老

师对作业设计的要求，基于以上作业的设计，孩子们完成的积极性极高，也能促

进孩子们