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语文听课心得体会

9月30日，我有幸参加了郊区教研室组织的小学语文观摩研讨课活动。精彩的课堂，叫我久久回味。

张老师的执教的《伟人的花园》，以朗读为经，以想像为纬，引导学生在角色扮演，交际应对，言语训练等具体、灵活开放的浏览实践活动中感受童话语言的魅力，人物形象的魅力，积累语言精华，展开联想，放飞想像，倘徉于童话王国，既培养了语感又感知了文本的内涵：能和大家1起分享的快乐才是真实的快乐。突出表现有以下3点：

1、启发疑问，展开想象?

学生的想像不是漫无目的妄图，而是需要教师奇妙的引领。如：教师引导学生读了伟人叱责孩子们的3句话后，顺势问，伟人说这些话的时候，心里多是怎样想的？他说话的时候多是甚么模样的？这里的问题设置带有启发性，同时给学生留有疑问的空间，为学生展开想像留下了余地，从而开启了学生的智慧。

2、移情表演，互动交换?

把抽象的知识融入情形，融入生活，寓教于乐，调动学生的积极性，激起学生的情感，课堂便由被动走向了主动。中，付老师引导学生扮演伟人演出他们的神情、动作、语言，再现了文本，丰富了文本，拓展的文本，开放了文本，重构了文本，为师生建构了互动交换的平台。学生主动地参与，积极地交换，面对5位伟人的表演，他们说出了自己的感受：这个伟人好狠、好无情！这个伟人真利害啊！在交换中他们在解读生命，感悟人性。

3、思惟碰撞，言语实践?

没有思惟的碰撞，就没有实现真正意义上的师生互动，没有言

语的实践，课堂就没有真正落到实处。本案例，付老师在与学生对话交换中不断产生思惟的撞击与交换，不断地开辟学生的思路，引导学生逐步构成独特的感受和理解。如：读了以后，大家看到1个怎样的伟人？学生说道：1个仁慈的伟人，1个慈祥的伟人，1个幸福的伟人，1个快乐的伟人等等，至此，学生已与文本引发了强烈的共鸣，润物细无声的课堂交换已使师生双方都在悄然发展。

侯老师的《老人与海鸥》更是将人与自然和谐的理念贯穿于全课始终。老师就像1朵朵花，孩子就是花丛中的1只只繁忙的小蜜蜂，不停地从每朵花上汲取着自己所需的营养。所以，作为老师除应当给孩子们不同的知识，新鲜的知识，品种丰富的知识，还要教给孩子如何做人，做个有着健康心理有道德的人，让这1只只小蜜蜂终究酿出属于自己的花蜜。

1句教育名言说得好：甚么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。两位教师对教材的处理和掌控有其独到的地方。两位老师的教学——严谨、科学。把问题抛给学生，让学生自己思索，经历，从而解答疑惑让他们充分体验思考所带来得成功。看似平常的发问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。

在听课的进程中，我1次又1次地佩服台上的老师深厚的语文功底。再1次让我感遭到读书，加强本身学习的重要性。之前常常说：给学生1碗水，老师就应当有1桶水。我觉得这1桶水已远远不够用了，老师这水应当是源头之水，充满活力的新鲜之水。为了让自己的水常保新鲜，就应当不断地学习。学习1切有用的知识，夯实自己的语文基础，开阔自己的知识面，不断努力，提升自己的知识水平，才能提高自己的课堂驾驭能力。上起课来，才能更加得心应手。

近期，我参与了湖北省青年教师优良课观摩活动，感受颇深：

这样朴实，有趣的课，让我对小学语文教学有了新的认识，让我大有收获。下面就谈谈我的1些。

1、语文的魅力?

教学是1门艺术，教学语言更是1门艺术，谁能将它演绎更好，谁就可以震慑学生的心灵。当我听到老师们的课时，感觉她们的语言亲切，自然，简洁，准确。她们大多数用声情并茂的语言带着学生在课文的创设的情境中漫游，带领学生感受课文。

2、自读感悟，开放引导?

新课标中提到：学生自读感悟是第1位的。感悟，就是有所感触而领悟，就是让学生知有所获，性有所感，理有所悟。“感悟”贵在悟，而教师的引导是第2位的。着眼于浏览教学，应当是1个“先读后教，先读后导”的进程。我想老师们的教学进程，就是这类模式的1个充分体现吧。这些课通常教学有这样3个层次：1、初步浏览阶段的自读感悟；深入课文自读感悟。例如，在学生自读感悟时，老师向学生提出这样要求，轻声朗诵课文，遇到数字圈起来；第2个阶段的自读感悟，让学生想；老师的课亲切自然，看似平淡，却彰显出多么高深的语言功底和高超的教学智慧。

3、处置掌握教材?

老师对教材的处置和掌握有其独到的地方，她们都根据课文的具体要求，牢牢捉住题眼，步步深入文本。

4、评价语言?

老师评价学生的.语言是那末贴切，到位，如有的老师老师应用“你最聪明“来鼓励学生；”你会更加努力的“、”我的小朋友，你真是个宝”、“你的眼睛已告知我答案了”等。这些朴实，自然的语言，对我感触很深。在以后的课堂上，我也试着让我的学生感受这

些美丽的评价语言。

总之，这次听课学习，使我更深入地体会到学习的重要性与紧急感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升本身素质方面去