优化作业设计理念探寻减负增效蹊径——“双减”背景下低年级语文非纸笔作业设计策略.pdfVIP

优化作业设计理念探寻减负增效蹊径—

—“双减”背景下低年级语文非纸笔作

业设计策略

摘要：“双减”政策背景下，要求小学一二年级无书面家庭作业。但无书面

家庭作业不是无作业，应当在尊重小学一二年级学生认知发展水平的基础上，结

合学科学习情况，创新作业设计观念，通过口头表达、动手操作、实践体验等非

纸笔形式实现作业的育人功能。

关键词：双减；小学低年级语文；非纸笔作业设计

“双减”政策落地，明确提出一二年级不留书面家庭作业，《义务教育语文

课程标准（2022年版）》（下称新课标）指出：“教师要以促进学生核心素养

发展为出发点和落脚点，精心设计作业，做到用词准确、表述规范、要求明确、

难度适宜。”[1]这无疑对教师提出了更高要求。无书面家庭作业不是无作业，

应当在尊重小学一二年级学生认知发展水平的基础上，结合学科学习情况，优化

作业设计观念，探寻减负增效蹊径，让作业设计更科学，更开放。

一、学习技能类作业

（一）耳熟能详，美文聆听作业

1.游戏“诱”听。低段孩子的天性就是爱玩，作业中加入一些游戏的元素，

更能激发学生倾听的兴趣。例如一年级上册汉语拼音这一版块一共有10首儿歌，

每首儿歌中都藏着当天学的拼音或者音节，这些音节也不是随便标注的，要么是

前鼻音或者后鼻音，要么是平舌音或者翘舌音等等，都是一些孩子平常容易出错

的地方。我们可以布置学生倾听儿歌录音，说一说儿歌中发翘舌音的字、发前鼻

音的字……孩子们可以在听的过程中，加强拼音的正确拼读能力。

2.文段倾听。此类倾听方法更适用于二年级，侧重提高学生在倾听

中梳理内容、捕捉细节的能力。如二年级上册第一单元的课文可以这样布置作业：

《小蝌蚪找妈妈》听课文录音两遍，说一说讲了一件什么事；《我是什么》听课

文录音两遍，说一说“我”是什么，会变成什么；《植物妈妈有办法》听课文录

音两遍，说一说课文讲了哪些植物，他们是怎么传播种子的。在这样的倾听作业

中学生养成听的习惯，并学会捕捉文段信息。

（二）绘声绘色，诵读体会作业

语文教学抓语言，语言教学抓语感，语感教学抓诵读。在小学语文低

段教学中，诵读至关重要。朗读训练沟通着听说读写，连接着知情意行。

小学一二年级的课文，读起来朗朗上口，充满着儿童的趣味性，都是启蒙阅

读最好的示范性美文，我们可以鼓励孩子多诵读。

1.模仿诵读。鉴于低段孩子模仿能力强的特点，名家朗读视频拿来“磨耳朵

式”诵读训练最为合适。一年级下册的第四单元《端午粽》开始第一次出现读好

长句这个要求，读好长句一直以来都是小学语文低段教学中的一个重难点。与其

告诉孩子怎么停顿的方法，不如听名家范读的例子来得更直接，更容易把握如何

处理长句中的轻重缓急，从而降低朗读长句的难度。再如二年级上册第六单元

《刘胡兰》这一课，当时的社会环境距离现在时间较远，教师可以播放影视片，

给孩子讲解当时的社会背景，让孩子模仿敌人和刘胡兰之间对话，读好长句子，

理解重点词句的意思，让孩子对英雄人物做到形象化、具体化。

2.有声录制。课后布置朗读课文作业时，教师应该尽量避开传统的朗读方法，

可以推荐学生利用像出口成章这样的软件进行有声录制，并在课堂上与其他学生

分享。为了达到自己满意的录制效果，学生会在录制过程中不断练习、不断提升

自我，在分享的过程中也会学习他人之长处，进而完善自己。在此过程中，学生

不仅充分掌握了课文，也锻炼、发展了个人表达能力，发现了另一面的自我，还

激发了学生学习语文的热情和兴趣，把完成作业看作提升自我能力的一个重要途

径，家校共育实现事半功倍。

（三）惟妙惟肖，自由创编作业

创编作业不同于前面的两项输入型作业，它集观察、想象、思考、表达于一

体，并组织语言，通过口头来表达的一份输出型作业。它可以通过说一说，演一

演的形式来完成。这是对前面两项作业能力习得的一种检测、汇总。

1.识字儿歌创编。低年级识字教学，通过梳理，帮助学生建立“字族”概念，

引导学生根据字形特点，创编儿歌、小故事等方法，让识字作业有趣、有效。如

一年级下册《小青蛙》一课，课后的12个生字，“清、晴、睛、情、请”5个生

字都有“青”字，“眼”字又可和“睛”组合识记。课堂上，借助课文学习，学

生能基本把握这几个生字的字形，课后作业就可这样设计，帮助学生巩固生字，

发展语言：小朋友，你能编一首小儿歌，帮助大家区分带“青”字部件的5个生

字吗？这样的作业，