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《出色的老师》教学设计

平罗县城关第二小学 李海霞

教学目标：

继续学文，品析文中描写“我”心理变化的词句，从中体会“我”思想感情的变化及其原因。

有感情地朗读课文。理解为什么说黑人同学是一位出色的老师，从中体会黑人学生的美好品质，受到启发、教育。

把握文章主要内容，能用自己的话讲述故事梗概。

引导学生从文中受到启发与教育，懂得用实际行动遵守社会公德。教学重点：

抓住重点词句，体会我情感与认识的变化及其原因，感受黑人学生拾金不昧、爱护环境的公德之心。

教学难点：

联系上下文，理解“但那位黑人学生可真是位非常出色的老师！”这句话的含义。教具：PPT课件

教学方法：自读自悟与讨论交流相结合教学过程：

一、启发谈话，导入新课。

孟子曾经说过：“不以规矩，不成方圆。”意思是说，没有规则，任何事情都无法做好。我们生活在社会这个大家庭中，国家的法律是一种规则，社会公德是一种规则，学校的规章制度也是一种规则，只有遵守这些规则，我们的生活、工作、学习才能有序正常地进行，才会更加和谐、美好。今天我们要学习的就是一个与规则有关的故事。

板书课题，读题质疑。

（问题预设归纳：这个出色的老师指的是谁？为什么称他为出色的老师？）

小结学法：读一篇文章应该从题目开始，从课题中读出意思，发现问题，设定目标，自己学习，自己解决问题。

二、品读课文，体会情感。

（一）找出中心句，引导质疑。

浏览课文，画出中心句——“但那位黑人学生可真是位非常出色的老师！”

引导质疑：一开始，我就认为那位黑人学生是位非常出色的老师吗？我的情感是怎样变化的？

（二）品读课文，体会我的情感变化及其原因。

出示学习目标：

默读课文，用“——”画出描写我感情变化的语句，了解变化的原因

组内交流，互相补充。

学生分组学习。

集体交流，教师抓住重点词句，引导深入品析、理解课文。

“可是，这块手表却在一次晚餐时丢失了，可以想象我当时是多么伤心，就像丢了自己的魂魄一般。”

理解文中的比喻句。

了解丢失手表如此伤心的原因。

教师追问：这只是一块普通的电子手表，丢失了还可以冉买，而作者却为什么如此伤心

呢？

间。”

学生联系上下文自由发表意见，体会这块手表对我的意义。

“一对分割万里的手表，时间却一起流动。再来美国的飞机上，我不时地看着表上的时

“在加州的日子，我也常常看着上的时间，揣测伦捷这时候在干什么。”“因为丢失的绝对不只是手表，也不仅仅是时间。”

(功能特殊：“上面有北京和加州的时间。”

十分珍贵：“他的手上也戴了一只。”这是一对友情表。寄托友情：“揣测伦捷这时候在干什么。”

手表传递着真挚的友情，寄托着我对祖国、好友的亲切思念，在异国他乡给我带来心灵上的慰藉。）

指导学生有感情地朗读第四自然段。

“我高兴得眼泪都要掉下来了，连忙对这位拾金不昧的黑大哥表示谢意。”

a..“高兴得眼泪都要掉下来了”，表明手表失而复得时“我”极其高兴的情景。用一个成语说叫——喜极而泣。我此刻的心情还可以用哪些词语来形容呢？

（欣喜若狂、喜出望外、喜不自胜）

b.了解高兴的原因：黑人学生拾金不昧，使我的手表失而复得。c.带着欣喜之情再读这句话，再次体会我对手表的珍爱。

“我一看，马上露出了感激的笑容，这不就是那位拾金不昧的黑大哥吗？”

理解反问句，体会我遇见黑大哥时惊喜与激动的心情。

了解“我”感激的原因：是黑人同学使“我”的手表失而复得。

体会“我”因黑人同学为“我”拾回手表而表示感谢，又因其拾金不昧的精神而感动。

“我用一种及其困惑的眼光看了他一眼……他居然还笑得出来，真不仗义！”

理解“极其困惑“：实在无法理解，弄不明白。

讨论：曾心存感激的“我”为什么会用极其困惑的眼光来看那位黑人同学呢？c.“真不仗义”：就是真不讲义气。说明“我”对黑大哥的行为不满。

d.说说：在“我”看来，黑人大哥应该怎么做才算仗义？（他应孩提醒“我”撕掉寻物启事，而不是到院长办公室告发我。）

e.体会此时的“我”不仅困惑，而且对于黑人同学的告发行为心生责怪和抱怨。

“之后，我愤愤不平地去校园管理处缴纳罚金。”

理解“愤愤不平”，就是因感到不公平而很生气的样子。b.讨论：“生气”是因为什么？“觉得不公平”又是因为什么？

(“生气”是因为黑人大哥告发“我”，使“我”受到处罚，而他居然还笑得出来；“觉得不公平”是因为处罚太重、罚金太高，对此心里感到不平衡。)

老人的话让我翻然醒悟。这时，我才意识到黑大哥的确是一位非常出色的老师。”a.理解“翻然醒悟”，就是很快彻底地在认识上由模糊而清楚，由错误而正确。说明“我”

在收罚金老人的帮助下，认识到了自己的错误。b.出示老人的话，用心朗读.

“祝贺你找回心爱的手表，很遗憾不能帮你减免罚金，但那位黑人学生可真是位非常出色的老师！”

体会老人话中