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必修二第五章抛体运动教材编写说明

本文发表于《中学物理》（高中）

在学习了直线运动以及力与运动的关系后，学生掌握了位移、速

度、加速度等描述运动的基本概念，以及利用质点、参考系和坐标系

来描述物体运动的方法。相比直线运动，曲线运动更加普遍，本章既

新介绍了运动合成与分解的思想来研究曲线运动的规律，又用已学的

牛顿运动定律对有关曲线运动进行分析。因此，本章既是之前所学的

运动学和动力学知识在曲线运动中的具体应用，又是对学生运动学和

动力学知识的进一步拓展和延伸。通过对本章的学习，能够使学生对

运动、力与运动的关系有更加完整和深入的认识。

一、全章概述

（一）内容结构的变化

相比《课程标准（实验）》“会用运动合成与分解的方法分析抛

体运动”的要求，《课程标准（2017）》（以下简称“新课标”）增

加了“通过实验，了解曲线运动，知道物体做曲线运动的条件。通过

实验，探究并认识平抛运动的规律。体会将复杂运动分解为简单运动

的物理思想。能分析生产生活中的抛体运动。”等内容。

新课标要求教师在教学过程中让学生通过研究抛体运动，体会物

理学中化繁为简的研究方法，拓展对运动多样性的认识，深化对位移、

速度等重要概念的理解，进一步提高对力与运动关系的认识。要求学

生在学完后，能够认识平抛运动的物理模型特征，体会实验和理论的

推导方法，能使用证据说明自己的观点，能对一些错误认识提出质疑。

会做“探究平抛运动特点”等实验，能明确需要测量的物理量，设计

实验方案，会用提供的实验器材进行实验并获得数据，通过对数据的

分析发现其中的特点，进而归纳出实验结论，并尝试对其作出解释。

能撰写简单的实验报告。教材根据以上变化，对本章内容进行了修订。

与《普通高中课程标准实验教科书物理必修2》（以下简称“必

修2”）不同，新教材将原“曲线运动”分为“抛体运动”“圆周运动”

两章，在“抛体运动”中，相比“必修2”按照“曲线运动”“平抛运

动”“实验：研究平抛运动”的编排方式，新教材按照曲线运动的特

点、形成的原因、研究的方法，以及探究典型曲线运动规律的顺序，

将本章分为“曲线运动”“运动的合成与分解”“实验：探究平抛运

动的特点”“抛体运动的规律”等4节，这样的顺序更能体现出研究

物理问题的基本思路，也使得各节的重难点、内容容量更加均衡，便

于师生使用。

课时安排建议

1.曲线运动课时1

2.运动的合成与分解课时1

3.实验：探究平抛运动的特点课时1

4.抛体运动的规律课时2

（二）对核心素养的落实

本章立足于核心素养，围绕力与运动观念的形成组织内容，充分

体现科学思维、科学探究以及科学态度与责任的育人价值。

1.物理观念。本章拓展了学生对运动多样性的认识，深化对位移、

速度、加速度等基本概念的理解，丰富并完善学习直线运动时形成的

有关运动与力的知识结构。解决曲线运动的问题，基本思路是将复杂

运动分解为简单运动，教材专门介绍了运动合成与分解的方法，随后

在这一思路的指导下研究平抛运动，旨在培养学生解决平面运动问题

时化繁为简的意识和方法。

2.科学思维。本章重在促使学生体会模型、极限与迁移创新的思

维过程。本章的核心分析方法是运动的合成与分解，教材在介绍时从

实际问题出发，提取主要变量、简化问题，利用数学方法解决问题的

步骤，清晰地体现了物理学中构建模型的思维脉络和研究方法。与建

构模型一样，极限的思想也始终贯穿物理研究之中，教材在分析曲线

运动瞬时速度的方向时，利用几根虚线逼近切线的方式，形象地展现

了这种思想。同时，教材也引导学生根据已学知识和方法来分析新的

问题。例如，教材在介绍物体平抛运动的特点后，鼓励学生仿照平抛

运动的处理方法分析得到斜抛运动的关系式，为学生发展迁移创新能

力提供了合适的载体。

3.科学探究。本章的实验方案具有较大的开放性，采用“问题串”

的方式，鼓励学生自主形成猜想和假设，在设计实验方案时，能主动