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“双减”背景下如何做到“提质增效”

作者：游孙瑛陈华忠

来源：《教书育人·校长参考》2022年第03期

????????[摘要]《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》明确指出，学校应健全教学管理规程，优化教学方式，强化教学管理，提升学生在学校的学习效率，确保学生在校内学足、学好。落实“双减”政策是一项多维度立体化的工程，提高课堂教学效率、优化课后作业设计、丰富课后服务内容，是实现基础教育“提质增效”的有效途径。

????????[关键词]作业负担;课后服务;教学效果

????????为进一步落实“双减”文件精神，充分发挥学校在学生的成长与发展上的主导作用，促进学生全面发展，学校应大胆创新、优化管理，不断探索“减负”与“提质”策略，做好“减负”与“提质”的大文章。

????????一、抓住关键，构建高效课堂

????????《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》指出，减轻学生负担，关键在于提高课堂教学质量，强化学校教育的主阵地作用，把高质量常态课堂建设作为实施“双减”的关键路径。可见，减轻学生课业负担的同时，应向课堂教学要质量，提高课堂教学效率。

????????（一）前提：功夫在课前

????????钻研教材、把握教材是教师永远的基本功。《孔子兵法》说得好：“知己知彼，方能百战不殆！”备课之关键在于备知识、备方法、备学生，三者缺一不可。备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备方法就是研究战略战术。备好课是上好课的前提，学校要求各学科中心组负责人精心准备，认真组织。每周开展一次集备活动，做到“四定”：定时间、定地点、定内容、定主讲人。要求每位教师要充分准备，预先要解读教材，了解教材内容，还应带着一些困惑或问题来参与集体备课。同时，提前一周把集备的内容布置给相关教师，主备教师要提前进行认真备课，并准备好教学相关的课件和教具，主备教师要分享三项资源：预设教学方案、准备好教具与课件。这样的备课能促进教师独立思考，使能力不断提高，对课堂教学可以“轻车熟路”“水到渠成”。

????????集备时，先由中心发言人讲述对教材的分析，教学重难点的处理，教学目标的制定，教学流程的安排，教学活动的组织，课堂练习的设计以及教法与学法选择等，向中心组里的教师进行说明与解读。其他教师要提出一些自己的看法与修改意见。通过讨论甚至争论，然后共同探讨、切磋和完善，主备教师要根据其他教师建议与意见进行认真整改，形成下周各学科各年段集备的母案。集备后形成的教案与课件，应提供给教师学习与借鉴。这样，既减少了一线教师教学负担，又实现优质教学资源的共享，从而有效地提高课堂教学质量。

????????（二）关键：效率在课中

????????《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》指出，减轻学生负担，关键在于提高课堂教学质量，强化学校教育的主阵地作用。可见，课堂教学之于落实“双减”工作的重要地位。而更深的意蕴还在于，学校在部署落实“双减”任务过程中，应牢牢把握课堂教学这一“源头”要素和“关键”环节，把深化课堂教学改革放在更突出的位置。

????????1.情境实用。哈贝马斯认为：“情境学习最讲究的就是学习者之间相互采取一种理解对方的态度进行充分的对话和交流，不断扩大个人‘局部时空的知识’。”学习情境是指学生学习时所需要的课堂学习场景。教师创设学习情境，实际上也就是依据学习内容，对课堂学习的相关场景进行设计和策划，有助于学生的自主探究学习、互动合作交流。这样，使学生在课堂上激情充溢、思維流畅，从而入情入境地进行自主探究学习，去经历新知形成过程。

????????2.环节清晰。根据教学内容，精心安排教学环节，每个环节教师应根据具体教学内容与学生实际情况进行设置。教学内容是通过课堂教学环节推进实施的，环环相扣，流畅自然。安排重点应放在引导学生的学习层面上，即在“学”字上下功夫，把学生的“自学”和“共学”作为课堂教学重点。为此，教师在教学环节安排中要引导学生“经历”“感受”和“体验”探索过程，体现了新课程所倡导的自主学习、合作学习、探究学习的方式，凸显了学生共同建构知识，交流互动的过程，反映了教师教学理念和教学艺术。环节的设置应根据教材内容与学生情况而定，从而有效地促进课堂教学向着纵深方向发展。

????????3.方法灵活。教学有法，但无定法，贵在得法，教师事先预设的教法，只能作为备案。走进课堂，教师面对的是一个个鲜活的生命体，教师不能无视学生所呈现的生命信息，来选择教法。以学定教，教的目的是为了学，即教会学生学会学习，其重点是指导学习方法，包括阅读的方法，思维的方法，交流的方法，质疑的方法及探究的方法等。因此，发挥教师的主导作用，激发学生学习的积极性和主动性，并指导他们怎样去思考，怎样去学习，