5.4 光合作用与能量转换 教学设计【新教材】人教版（）高中生物必修一.docxVIP

专注：心无旁骛，万事可破

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专注：心无旁骛，万事可破

第五章细胞的能量供应和利用

第4节光合作用与能量转化

一、教学目标

知识方面：

1、说出绿叶中色素的种类和作用。

2、说出叶绿体的结构和功能。

3、说出光合作用以及对它的认识过程。

4、说出光合作用原理的应用。

5、简述化能合成作用。

能力方面：尝试探究影响光合作用强度的环境因素。

情感态度价值观：通过研究科学家对光合作用原理的探究过程，认同科学是在不断地观察、实验、探索和争论中前进的；认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意见中的合理成分，还要有质疑、创新和勇于实践的科学精神与态度。

二、教学重点、难点及解决方法

1、教学重点：

⑴绿叶中色素的种类和作用。

⑵光合作用的发现及研究历史。

⑶光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。

⑷影响光合作用强度的环境因素。

解决方法：

⑴通过色素提取和分离实验，让学生仔细观察分离出的不同色带，色带的颜色、分布顺序和宽窄，思考其原因及作用。

⑵让学生从化学反应的角度看光合作用的过程，明确每一个物质变化的来龙去脉和相应的能量转化的过程。

⑶让学生通过探究活动理解光合作用原理的应用。

2、教学难点：

⑴光反应和暗反应的过程。

⑵探究影响光作用强度的环境因素。

解决方法：

⑴通过由浅入深的讲解，让学生理解光反应和暗反应的过程，区别和联系。

⑵通过探究活动——环境因素对光合作用强度的影响，让学生掌握光合作用原理在农业生产中的应用。

三、课时安排：3课时

四、教学方法：讲解、实验法。

五、教具准备：课件

六、学生活动

1、指导学生阅读教材，找出需了解的知识点。

2、让学生讨论认识叶绿体的结构，这种结构有哪些适于进行光合作用的特点；光合作用的过程，影响因素等。

七、教学程序

第1课时

[问题探讨]结合教材讨论：

1、靠人工光源生产蔬菜有什么好处？

2、为什么要控制二氧化碳浓度、营养液成分和温度等条件？

导言：追根溯源，对绝大多数生物来说，能量的最终来源是光能。将光能转换成化学能要靠光合作用，进行光合作用的细胞，首先要能够捕获光能，那么捕获光能的色素有哪些呢？

一、捕获光能的色素。

探究绿叶中色素的种类：教师指导学生完成实验。教师可让学生带着下列问题去做实验：

1、加入SiO2、CaCO3的作用是什么？

2、研磨时为什么要迅速而充分？

3、将滤液收集到试管中后，为什么要用棉塞将试管口塞严？

4、滤纸条一端为什么要剪去两角？

5、画滤液细线时应注意什么？

6、为什么不能让滤液细线触及层析液？

7、滤纸条上有几条不同颜色的色带？其排序怎样？宽窄如何？这说明了什么？

教师归纳总结：

叶绿素a（蓝绿色）

叶绿素

叶绿色b（黄绿色）

绿叶中的色素胡萝卜素（橙黄色）

类胡萝卜素

叶黄素（黄色）

教师演示相关实验让学生得知：叶绿素a和叶绿素b吸收蓝紫光和红光，胡萝卜素和叶黄素主要吸收蓝紫光，并结合教材看吸收光谱图讲解。

二、叶绿体的结构

结合教材图示讲解叶绿体的结构，教师归纳：

外膜

叶绿体内膜

基粒：由两个以上的类囊体组成，含色素和酶

基质：含酶

三、总结

重点总结捕获光能的色素有哪些，叶绿体的结构，其结构上有哪些特点适用于进行光合作用。

四、作业布置

五、板书设计

第4节光合作用和能量转化

一、捕获光能的色素和结构

1、捕获光能的色素

叶绿素a（蓝绿色）

叶绿素

（含量约占3/4）叶绿色b（黄绿色）

绿叶中的色素胡萝卜素（橙黄色）

类胡萝卜素

（含量约占1/4）叶黄素（黄色）

2、叶绿体的结构

1、分布

2、形态

外膜

3、结构内膜

基粒：由两个以上的类囊体组成，含色素和酶

基质：含酶

4、功能

第2课时

导言：我们知道，光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着