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全国道德与法治教学研究活动优秀课例
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部编版道德与法治四年级下册第8课《这些东西哪里来》第三课时
《从“中国制造”到“中国创造”》教学设计
教材解读
《从“中国制造”到“中国创造”》选自道德与法治四年级下册第8课《这些东西从哪里来》，这课的主题是“工业”，共分为三个话题：物品身世“探秘”（工业产品生产流程）、它们带来的舒适与方便（工业产品改善生活）、从“中国制造”到“中国创造”（工业发展的现状及趋势）。
本课教学内容是第8课的第三个话题，是前两个话题的总结和延伸：教材第62页总结了中国工业取得的卓越成就，那就是影响了世界各国的生活，充满了浓浓的自豪感；教材的第63页表明了中国工业的发展方向，那就是向“自主创新”奋进，充满了强烈的使命感。但教材并未编写“中国工业为什么要由中国制造走向中国创造”，这就给教学带来了困惑，因为学生无法理解中国工业“由制造向创造发展”的意义；这也给教学带来了机遇，因为可以通过课程资源的开发突破教材编写的局限，从而做到开发性使用教材，真正实现“用教材教”而不是“教教材”的教学理念。
《从“中国制造”到“中国创造”》教材呈现了两条教学线：一是“明线（工业线）”，即讲中国工业的成就及发展趋势；二是“暗线（情感线）”，即中国工业在制造业领域影响了世界（自豪感），中国工业科技含量有待提升（危机感），中国工业向自主创新发展（使命感）。这两条线指引教学，既能让学生了解中国工业发展相关知识，又能激发学生发展中国工业的积极意愿，彰显道德与法治学科特色，完成“立德树人”的教学使命。
二、学情分析
通过前两个话题的学习，学生对工业产品的生产流程有一定的了解，对于工业服务生活、提高生活质量也有了一定的认识，但是，对于中国工业影响世界这方面，学生了解很少，因为多数学生没有出国，平时也极少关注这方面的信息；对于中国工业在品牌意识、科技含量、自主创新等方面存在的不足，他们也没有多少认识，因为这些距离他们的生活非常遥远，不在10岁左右的孩子日常生活关注的“兴趣点”上；对于中国工业向“中国创造”发展的方向，他们倒是有一定的认知，但极少有同学认为这些和他们有紧密的关系，因为多数同学认为这些事情应该是“重要部门和重要人士”考虑的问题，对“中国创造”有“认同感”，但缺少“融入感”。
三、教学设计理念
基于对教材的解读和对学情的分析，本课时在教学上的设计理念上有三点：
1.开发性使用教材。通过大量课程资源的开发，突出教材的逻辑优势，也弥补教材编写内容局限，如“参观两江工业园”从身边的工业获取认知，改变了教材“从世界”开篇的逻辑，拉近了距离，更具有生活气息；“中国工业三个学习单”弥补了教材关于“为什么走向中国创造”的编写空白；“奇思妙想大比拼”把中国工业的发展方向与教室儿童的创新活力融为一体，更有利于激发儿童的融入感和使命感。
2.活动化教学设计。本课时教学设计大量运用了活动化教学设计思想，把工业课上得生动活泼。如课前的“调查走访（两江工业园）、资料查阅（中国制造）”；课中的“小组合作、汇报交流、动手操作”等，这些活动的开展活跃了课堂，也突破了教学重难点。
3.儿童立场的表达。“上一堂有温度的工业课”是这节课的追求，所以无论是教学形式还是教学语言，都充分尊重了儿童、儿童生活及儿童认知规律，力求做到准确性与生动性的统一，工业线与情感线双线并进。
三、教学目标
1.知道我国是制造业大国，中国制造影响世界。
2.正确认识我国制造业现状，理解“中国创造”的发展意义。
3.树立创新意识，主动产生融入“中国创造”的积极意愿。
三、教学重难点
1.教学重点：正确认识我国制造业现状，理解“中国创造”的发展意义。
2.教学难点：树立创新意识，主动产生融入“中国创造”的积极意愿。
四、教学过程：
活动一走进中国制造
1、蓬勃发展的中国制造
师：同学们，课前，咱们班组织了一次社会实践活动，主题是“走进两江工业园”，让我们跟随一段视频，一起回顾那些难忘的画面吧。（播放视频：《走进两江工业园》）
师：这段视频，真实地记录了同学们的活动过程，大家在活动中看到了什么，听到了什么，想到了什么呢？
师：是的，不看不知道，一看真奇妙，咱们身边居然有这么多了不起的企业，生产着这么多了不起的产品，影响着我们吃、穿、住、行方方面面的生活。那么，其它地方是否也有这样的景象呢？课前，咱们分小组进行了调查了解，现在，请各小组代表汇报一下吧！
师小结：是的，在祖国东西南北中，各类工厂多得如同天上的星星，把工业大国的星空打扮得如此壮观、璀璨，使我们情不自禁地赞叹：美哉，中国工业！壮哉，中国工业！（PPT出示，学生齐读。）
【设计意图】通过课前“调查走访”身边的工业园，结合资料搜集，拉近中国工业与儿童生活的距离，形成中国制造业蓬勃发展的认识，产生自豪感
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