《初中道德与法治课堂生活化的研究》课题研究开题报告.pdf

初中《道德与法治》课堂生活化的研究

开题报告

开题活动提示：

开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。开题活动建议

由主持人所在学校教科室负责组织实施，并尽可能向社会开放。

一、开题活动简况

（开题时间、地点、主持人、评议专家、参与人员等。）

开题时间：2018年5月28日

开题地点：***

一、主持人：***

二、课题组外专家：***

三、参与人员：***

四、活动照片：

1、开题会议照片

2、主持人报告照片

3、专家评议照片

二、开题报告要点

（题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具

体明确、可操作，限3000字左右）。

1、课题：

初中《道德与法治》课堂生活化的研究

2、本课题核心概念的界定。

教学生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活

主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获

得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。目前的道德与法治课的教学现状

存在知行脱节的问题，即学生获取的课堂知识还仅停留在认知阶段，尚未达到实

践层次，未能将所学知识有效地运用到实践中，服务于生活。究其原因，是课堂

教学没有联系学生的实际生活，偏离了教学的本质目的，隔断了德育课程和现实

生活的联系，不利于提高学生的综合素养与教学效率。而生活化教学理念将现实

生活导入课堂，有助于道德与法治课程的全面开展和逐步提升，使刻板、枯燥的

德育课程内容更加贴近生活实际，增强了学生德育课程学习的积极性，引导学生

严于律己，积极规范自己的行为举止，以便养成良好的道德行为规范，形成自我

习惯的约束与自我品质和修养的提升。生活化的教学模式在道德与法治课程中属

于新的尝试，对传统的课堂教学方式而言是巨大的突破与革新，对提高课堂教学

质量有深远意义。

3、国内外研究历史与现状述评。

十七世纪30年代，伟大的教育家夸美纽斯就提出“教育是生活的准备”。十

八世纪以后，法国著名教育家卢梭提出了教育应“立足自然”“回归生活”的观

点。他认为教育应当尊重少年儿童的自然天性，遵循他们的自然生活、生长规律。

19世纪末20世纪初美国教育家杜威提出“教育即生活，学校即社会”的著名论

断。日本从20世纪七十年代就开始按终身教育的原则，去加强学校教育、社会

教育和家庭教育之间的联系，以面向21世纪来探索适应未来社会发展的教育模

式。纵观世界各个国家的教学观念都非常重视处理教育与生活的关系。

4、研究目标。

现在初中道德与法治教学最大的弊病就是学生知行的不统一。为此我们提

出，了“基于学生核心素养的初中道德与法治教学生活化的实践研究”的研究课

题。

（1）通过本课题研究，构建一套能使学生掌握基本知识，提高分析、判断、

处理问题的能力，培养学生良好践行的教学模式。

（2）在本课题研究的基础上，探索出教学的有效教学策略。运用这一策略，

教师在教学中能采用合理的教学技巧，联系学生的思想实际，采用灵活多样

的教学方法，使课堂教学多样化，提高学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性

全面推进思想政治教学的素质教育。

5、研究内容。

1)初中道德与法治课生活化教学的意义

2）初中道德与法治课生活化教学存在的问题

3）初中道德与法治教学中生活化要点分析

4）初中道德与法治教学中阅读能力的培养

5）初中道德与法治生活化思维的培养

6）初中道德与法治生活化教学实践研究与总结

6、研究方法：

本研究主要立足于课堂教学实践，体现教研活动课题化，课题研究专题化，

以课题组成员的实践与反思为主要方式，通过课堂观察、先进经验总结与交流等

开展研究。

（1）文献资料法。对相关的研究成果文献进行归纳整理并积极学习，指导课

题研究。

（2）调查分析法。通过调查了解学生学习活动现状及成因，以及我校思品课

教师在教学活动中，情境教学法的运用情况，了解教师教学现状，为课题研究提

供依据。

（3）实验观察法。通过准实验的方法，实施制定的实验计划，在实验中观察

学生学习活动变化，总结规律，构建对策体系。

（4）个案研究法。围绕典型活动及学生开展系统的教学活动，对其个体开展

纵深的研究，以寻求有效利用生活中的素材开展思品课教学的策略。

（5）行动研究法。有计划、有步骤地边研究边行动，以解决实