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小学五年级语文教学反思5篇

所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并

以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。下面一起来看看小

编为大家整理的小学五年级语文教学反思，欢迎阅读，仅供参考。

小学五年级语文教学反思1

语文是人类文化的重要组成部分，对学生影响深广。良好的阅读

习惯是学好语文的前提条件，为学生的全面发展打下良好的基础。在

语文教学中，教师要把听、说、读作为训练的重点，习惯于动口不动

手，比较重视让学生读书、思考、议论，让学生一遍又一遍地读书，

积极地思考，热烈地讨论，却很少让学生在课上写。

课堂上学生读、思、议，整节课显得热闹非凡。语文的知识点多，

字、词、句、段、篇，样样都不能忽略，课堂上学生动笔的机会很少，

主要是怕耽误时间。学生偶尔动动手，也只是写写笔记，打打符号，

造成学生“眼高手低”。对于大多数学生而言，想一想说一说好象都

会，写起来却感觉吃力。这样一来，造成成绩测试中阅读题普遍失分

较多。

在五年级的语文课上，我们有很多机会可以让学生写。让学生准

备一个可以“随便写、随便画”的本子。让学生随意性地“乱写”。

记生字时，让他们把易错的字写写，多少不限;课文中有些不易讲解的

词句，用笔画一画，教师讲十句不如学生画一画印象深刻。教师也可

提出问题，让学生用最简短的句子写出来，老师巡视检查，了解学生，

做到心中有数。

阅读教学中，课前预习要质疑，有些问题可以用问号表示，就直

接标在书上，有些问题无法用问号标出的，可以写在本上;结束一篇课

文的学习后，可以写出自己的收获，仍然有不理解的地方，可以写下

来，通过各种方式解决。这种方法不仅能培养学生质疑，释疑的能力，

更重要的是让学生学会学习知识的方法，“有疑而问”，养成随时留

意问题的习惯。

在语文教学中，必须注意的是，阅读课上的写，绝不能等同练笔。

一方面它形式自由，学生完成时，只要自己认识，能描述出来，用符

号替代，用词串联，写关键字，都可以。另一方面，它的内容不受限

制，凡是能培养学生文字表达能力的，都可以写。但要避免写的内容

过多，老师让学生写的内容必须经过仔细推敲，要以能培养学生的能

力为目的，不能什么都写，要有目的，有计划。

所以这个学期开学伊始，为了真正体现学生的主体性，我就加大

了布置课前预习的力度和深度，让学生在家庭作业中，也和老师一起，

对马上要学的教学内容进行阅读自学理解，并通过查找工具书，查找

资料，扩大知识面，提高自学能力，在第二天的课堂上主动大胆勇敢

地发表自己的见解。但布置下去以后，学生认真预习的很少，很多都

是还没读懂，就到重难点手册上去找答案来抄，以应付老师的检查，

第二天的课堂，还是看不到孩子自己的东西，还是没有欢悦生命的激

情飞扬，学生的发展还是存在问题。

看来我们在布置学生预习时要有更明确的目的性，检查落实要更

到位。我们该怎样做，才能真正有利于学生的发展。

小学五年级语文教学反思2

今天连续听了两节人教版五年级上册二单元的整体教学课，接着

根据自己的备课进行了实验班级的同步教学。从教学整体情况来看并

不理想，在匆匆中基本的教学任务还没有完成。仔细分析有课的设计

问题(课堂容量大以及教学重点的时间安排不合理)，也有对学情分析和

处理安排耽误时间的原因，更重要的我想还是学生的学习状况和习惯

问题。

良好的学习习惯和学习投入状态决定着课堂教学的效益高低。无

论你设计教学再精心(原则上不现实的，常态的课堂教学是没有完美

的。)，在课堂教学过程中总有许多的问题。准备再全面，只要学生主

体性学习不动起来，你的教学就是空。分析学生学习不主动，参与学

习意识不强，原因是多元的。早期没有培养起学生对语言学习的浓厚

兴趣，应该是一个重要的原因。学生对学语文没有正确的认识，便没

有对语文学习正确的态度。

其实语文学习是富有魅力的。无关的几个字、词组合到一起去，

就会具有神奇的力量，能够表达丰富的情感、展现多彩的画面、演绎

精彩的故事。从一年级起作为每个语文教师就应该以此为目标。善于

挖掘教材中课程标准要求以及学生感兴趣的内容，以激发学生学习兴

趣为重点，以养成正确的学习习惯为保障，积极引导学生品读精彩语

言(包括字词句段)，渗透文化教育、品德修养教育以及能力方法训练。

注重实施赏识教育，从点滴处学习闪光处入手，放大学生语文学习细

微的优秀做法，使学生以愉悦的心情投入到看似枯燥的读书生活中。

多一些人文关怀，少一些功利的教学成绩