1.1思维的含义和特征 教学设计.docVIP

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专注:心无旁骛,万事可破

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专注:心无旁骛,万事可破

统编版高中思想政治选择性必修三第一课1.1思维的含义和特征教学设计

课题

1.1思维的含义和特征

单元

第一单元

学科

思想政治

年级

学习目标与学科素养

学习目标:

1.了解思维的含义

2.理解思维的特征

3.了解思维的作用

4.把握思维与实践的关系

学科素养:

1.科学精神:理解和把握思维的共同特征,明确思维的方式。

2.公共参与:通过把握思维的基本知识,认识思维的重要性,步入思维的世界。

重点

思维的含义

难点

思维的特征

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

展示一副图片。

设置问题:不同的同学有不同认识,这说明什么存在差异?

结论:我们的思维很奇妙,今天开始进入思维的世界

观看图片,自由回答

通过图片让学生了解思维的奇妙

讲授新课

维的含义

通过图片展示激发学生兴趣后,讲解思维的含义。

思维有广义和狭义之分。

广义的思维与意识同义,狭义的思维与理性认识同义。

感性认识是人脑对客观事物的现象和外部联系的反映,是认识的初级阶段。

“逻辑与思维”中所说的“思维”主要是从狭义角度来讲的,指认识的高级阶段,是对事物的本质及其规律的反映。

思维的方式:

(结合教材P3探究与分享的故事加以讲解)

(1)类型:战略思维、历史思维、辩证思维、创新思维、法治思维、底线思维等。

(2)意义:认识事物本质、把握事物规律的重要的思维方式,是具有指导性和针对性的科学的思想方法和工作方法。

3通过三个问题,揭示思维的特征。

(1)我们是如何理解无法亲眼看到、亲身经历的现象的?思维具有间接性。

(2)我们平时看到的树,总具有高或矮、直或曲、粗或细、阔叶或针叶、乔木或灌木、落叶或常青等个性特征。“树”这个概念,揭示了一切树所具有的共同属性,即木质茎干植物。

思维的概括性。

(3)鲁迅说过:“描神画鬼,毫无对证,本可以专靠神思,所谓‘天马行空’地挥写了。然而他们写出来的却是三只眼、长颈子,也就是在正常的人体身上增加了眼睛一只,拉长了颈子二三尺而已。”

思维具有能动性。

学以致用:小明的妈妈是医院的化验员。一天,小明来到化验室做作业,做完后想出去玩。“等等,妈妈还要考你一个题目,”她接着说,“你看这6只做化验用的玻璃杯,前面3只盛满了水,后面3只是空的,你能只移动1只玻璃杯,就使盛满水的杯子和空杯子间隔起来吗?”爱动脑筋的小明,是学校里有名的“小机灵”,她只想了一会儿就做到了。

小明是如何做到的,这体现了思维的什么特征。

做法:将第二个杯子中的水倒入第五个空杯中,并放回原处。

特征:①思维具有间接性。小明灵活运用自己所学的知识,透过事物现象把握其本质和规律,体现这一点。

②思维具有概括性。小明没有从表面上去思考,而是抓住了题目的本质要求,保证“盛满水的杯子和空杯子间隔起来”。

③思维具有能动性。小明积极开动脑筋,很快就找到了答案。

区分广义和狭义思维;

对现象和本质有所了解。

积极思考,分组讨论

通过讲解,去把握狭义思维

感受思维的重要性。

通过设置问题,引导学生思考思维的特征

通过具体事例加深对思维特征的理解。

巩固提升

想一想:习近平新时代中国特色社会主义思想形成的背景。

课堂小结

板书

广义思维与意识同义,狭义思维与理性认识同义;

2、思维具有间接性、概括性和能动性。

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