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陶行知生活教育理论对幼儿教育的启示

随着社会对幼儿教育重视程度的不断提升，素质教育被提上幼儿园教育的

日程。而陶行知的生活教育理论对我国的教育事业发展有着十分重要的作用，

教师应提供真正适宜幼儿发展特点的教育，促进每名幼儿的发展。为了充分发

挥生活教育理论的优势，提升幼儿教育质量，本文分析了陶行知生活教育理论

对幼儿教育的启示，为广大幼儿教育工作者提供参考。

一、生活教育理论的具体含义及作用

我国著名教育家陶行知先生倡导的“生活教育理论”主要包括三个方面的

内容，即“生活即教育”“社会即学校”和“教学做合一”，其涵盖了古今中

外教育的特点，应用于我国幼儿教育中，具体体现在将生活与教育有机结合，

日常生活中的点滴小事都是对幼儿进行教育的可利用素材，充分利用生活中的

事件吸取经验、获得知识，提倡将教育与生活相融合，不只利用教材对幼儿实

施教育，还要重视对幼儿动手能力与实践操作能力的培养，使得幼儿在实践中

受到教育。陶行知提出，幼儿教育的根本目的是让幼儿的手与脑协调发展。生

活教育理论强调生活对幼儿教育的重要性，这就要求在生活中帮助幼儿养成良

好的学习习惯，使幼儿具备一定的动手能力、独立能力及学习能力，使幼儿具

备对生活的观察能力，并通过对生活的观察主动发现问题，自主对问题进行分

析与思考，尝试独自解决问题，从而让幼儿处于教育中的主体地位，使幼儿能

够积极主动地参与到学习中，让整个教育过程更加科学、民主。幼儿教育对幼

儿未来的生活与学习都会产生深远的影响，因此，不论是幼儿园还是家长，对

幼儿教育都要充分重视，默契配合，有效开展生活教育。

二、生活教育理论在幼儿教育中的启示分析

幼儿园教育是幼儿接受教育的重要途径，对正处于成长阶段的幼儿来说具

有十分重要的作用。受年龄的限制，幼儿的学习能力、理解能力及对外界事物

的接受能力都存在一定的局限性。这就要求教师要将教育与生活实际相结合，

实现陶行知生活教育理论对幼儿教育的有效指导，确保幼儿教育能够充分发挥

作用。

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1.生活化游戏教育

由于幼儿年龄尚小，对外界知识的学习主要是通过游戏的途径实现的，因

此教师要以游戏的教育方式为出发点，实现对幼儿身心教育的有效辅助。游戏

能够有效地调动幼儿学习的积极性，教师可在游戏的过程中尝试让幼儿独立完

成游戏中的任务，并将游戲与生活有机结合在一起。在游戏的过程中，幼儿的

人格会得到锻炼，能够有效培养想象能力与创造能力。这就要求教师能够充分

利用社会化教育机制，采取具有创新性的教学措施，确保幼儿教育水平不断提

高，切实有效地实现游戏教育的目标，达到教育幼儿的根本目的。

2.让爱伴随幼儿成长

幼儿教师从事幼儿教育的前提就是要对幼儿具有耐心与爱心，让幼儿在爱

的包围下接受教育。因此，只有教师在实践中秉承奉献精神开展生活教育，才

能保证幼儿教育工作的顺利进行。为了能够体现幼儿教育的目标及理念，幼儿

园与家长之间要建立顺畅默契的沟通渠道，凡事要从幼儿成长的角度考虑，获

得家长对幼儿园的信任，携手伴随幼儿健康快乐地成长。教师不仅要与幼儿之

间建立良好的关系，培养深厚的感情，还要注意班级中的学习氛围，对幼儿的

行为举止予以高度的重视，及时有效地对幼儿的行为进行引导，重视对幼儿潜

在能力的培养。教师还要在尊重幼儿自身意愿的前提下，对幼儿的点滴进步予

以及时的鼓励与表扬，帮助幼儿树立学习自信心。幼儿是祖国的未来与希望，

教师肩负着重要的职责与使命。在幼儿需要帮助的时候，教师应及时为幼儿提

供教学服务。在幼儿犯错误的时候，教师要带着爱心与耐心对幼儿进行教育，

营造和谐友善的学习氛围，使幼儿能够逐渐建立起对教师的信任，让教育工作

充分发挥作用。

3.给幼儿提供创新能力发展的空间

不论是当今社会对幼儿教育的要求，还是陶行知的生活教育理论，都强调

培养幼儿创造能力对其一生所起到的重要作用。这就要求教师在教学过程中对

幼儿进行有效的教育引导，要重视对幼儿想象能力的培养，在现有的教育基础

上加入具有创造性的教学活动，使幼儿在接受教育的过程中能够充分发挥自身

的主观能动性，保证幼儿对学习的积极性与参与性，提高幼儿学习的有效性。

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而在教学中引入游戏教育的方式，能够激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的创造

能力。值得注意的是，教师在对教学内容进行设计的时候，