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小学语文识字教学策略及效果评价浅谈

[内容提要]小学语文教学主要是以识字教学为主，识字教学又是阅读的基础，整个小学阶段要求学生的

识字总量约为3500个，识字量大，内容也较为枯燥。识字教学是语文教学的一大难点和重点，掌握一个好

策略，对识字教学效果作出一个正确的评价，从而达到识字教学的预期效果。对此，笔者结合自己的教学

经验浅谈几点看法。

【关键词】小学语文识字教学策略评价

一、激发兴趣，培养识字能力：

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学生学习就

不会是一种负担，而是一种享受。因此，我们在教学中，也要留意选择适合儿童

年龄特征的话题和教学方法来激发起学生学习汉字的兴趣，使他们乐意去学。对

于低年级的孩子，我们永远都看到他们天真活泼的面孔，活泼好动、合群、爱结

交新朋友。于是根据这一特点，在教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”、“小

弟弟”、“小朋友”、“小客人”等词语形容它们，让孩子们有一种亲切感。因

此，他们在识字的过程中也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然

的称呼自然唤起了学孩子们的留意力，而他们学习的兴趣也随之调动了起来。低

年级学生最轻易受感情因素的感染。顺应儿童们的心理，结合学生的生活实际，

巧妙创设各种有趣活动的场情，也能使学生有爱好地主动投入到汉字的学习中

去。

二、讲究策略，多种教学识字方法：

1、巧用儿歌助学生识字：

儿歌以其语言顺畅、押韵、读起来朗朗上口等独特魅力而深受学生们的喜爱。

儿童在初次接触语言文字时，就是以儿歌或三字经等形式而出现的，学生对其较

为熟悉、认可。所以，我们在教小学语文时，恰当的利用好这一教学手段，会收

到意想不到的教学效果。

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例如，在教学汉语拼音字母时，编了这样一首儿歌：“一根小棍l、l、l，

伞把儿朝下t、t、t，伞把儿朝上f、f、f，一个门洞n、n、n，两个门洞m、m、

m”通过让学生读唱儿歌，学生不仅记住了字形，而且还搞清楚了形近字母的区

别，真可谓一举两得；常见的还有“j、q、x真顽皮，见了鱼（ü）眼就抹去，抹

去（ü）鱼眼还读鱼。”这样学生就不会把“ju、qu、xu”中的“於”读成“乌”

了。这样做既简单，又容易接受，学生能够很快地完成学习任务。这样的例子还

有很多，举不胜举。

2、用多媒体课件助学生识字：

汉字最本质的特点是表意性。虽经历代的简化，汉字的象形意义大大减弱，

但仍然保留着象形的痕迹，所以教学中可借助现代教育技术追本溯源，在自主识

字中渗透“字理”，提高识字效率。如在教学“燕子”的“燕”字，利用多媒体

课件先出现一只可爱的小燕子，使学生感知“燕”的外形，如头部、身体、翅膀、

尾巴；然后出示“燕”字的篆体，引导学生对照实物图，明白篆体“燕”字的某

些部位的演变由来；最后，再出示楷体的“燕”字，让学生观察、理解楷体，汉

字的“燕”字上部分就是燕子的头部，中间部分的口是燕子的身体，被分开在口

字两旁的“北”是燕子的翅膀，四点底是燕子的尾巴。通过这样的理解记忆，可

以让学生在想到燕子外形时，就很容易联想起“燕”字的写法。这样的形式符合

儿童的兴趣特点，也便于能力的迁移，一段时间后，学生在学习会意字、象形字

时，也能学着将字形、字义联系起来记，从而提高了自主识字的效率。

3、利用生活经验来提高识字能力：

汉字来源于生活，那么作为识字的教学也应该回到生活。这就是要鼓励学生

留意身边的字，通过积累、收集来提高识字量。当然要让学生进行交流、展示，

并给予表扬肯定。如：名字、路牌、广告牌、超市里物品名称等等。我们在识字

教学开始时，就要求家长配合，如：在家具上贴上其名称标签，孩子在家中接触

家具时通过这些标签很快认识了名称，增加了识字量。一个班级几十个不同的名

字，可以让学生互相叫叫名字，识识名字。在学的过程，学生有发现识字的快乐，

激发了学生识字兴趣。利用生活中识字调动识字积极性。让学生带来各种生活中

见到的字，比如报纸、零食包装袋等等互相交流学习。在交流学习中分享识字的

快乐，体会识字的成功感，提高识字的欲望，自然而然学生的识字能力在逐渐提

升。

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4、巧借游戏促识字能力提高：

心理学研究表明：好动是孩子的天性。教师不仅要尊重和保护他们的好奇心，

更要创设情境来激发他们的学习兴趣。在教学过程中适当增加一些游戏活动，会

调动他们学习的积极性。例如，在教学拼音练习时