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小学教育专业本科毕业论文3篇

篇一：小学语文教育中朗读的必要性以及开展策略

摘要：

朗读是小学阶段学生语文学习过程中的一种重要的形式。朗读活动不仅对阅读有辅助作用，而且能够强化学生的口语表达能力以及语言理解的能力。所以在明确朗读活动必要性的前提下，教师要进一步探究朗读活动有效开展策略，通过组织放读，导读，范读以及情境朗读等多种形式的活动强化朗读活动的效果，进而实现学生朗读能力以及语文综合素养的全面提升。

在小学语文教学中开展朗读活动，不仅能够有效提升学生的口语交际能力，而且能够加深学生对文章的理解、提高学生的鉴赏能力，因此，教师要进一步探究朗读活动的有效开展策略。

一、小学语文教育中朗读的必要性

小学的语文教学除了要丰富学生的学科知识之外，还要实现学生的素质养成以及语言表达能力锻炼的目标。所以在语文教学中强调朗读活动的原因就在于朗读在这些方面的重要作用。

（一）辅助阅读教学

阅读与朗读相辅相成。在小学的语文课堂上开展朗读活动，其作用在于帮助学生理解文章中蕴含的情感，体会文章在写作和表达上独特的风格。所以朗读活动的开展在小学语文课堂上有其必要性。

（二）强化口语表达

通过朗读活动，学生在语文课堂上有了更多开口“说”的机会。同时朗读中开展的范读活动也能够对学生的字音，语音语调以及情感表达等方法和技巧进行示范和纠正。所以朗读活动不仅能够培养学生表达交流的自信心，也能够起到强化其交流能力和技巧的作用。

（三）增强理解能力

朗读活动作为语文教学中阅读的一种形式，在强化学生理解能力方面有着明显的作用。而通过朗读活动强化学生对于文字的理解能力，对学生其他学科的学习也有很大的帮助。

二、小学语文教学中开展朗读活动的策略

（一）通过略读培养朗读的积极性

在小学课堂上开展朗读活动，首要目的在于学生朗读兴趣的培养。在逐步提高学生对于朗读活动积极性的前提下，后续的阅读教学才能够起到更好的效果。所以在语文课堂上，教师可以从略读的角度组织朗读活动，展开对文章的初步学习。而放读则是常见的一种略读型的朗读活动。

之所以要采用放读这种在对学生基本无限制的情况下让学生完成自由阅读的略读方式，主要是因为强化学生对于文章的整体掌握是实现高效阅读教学的前提和基础。而这种自由模式下的朗读活动也便于学生从兴趣出发来完成朗读的任务，有助于强化学生对于朗读活动的参与积极性。而在开展放读活动时，教师要实现整体效果的提升就需要把握两个关键点。首先，教师要把握好“放”的原则。“放”就要开放学生朗读的形式。也就是说在课堂上，教师不对学生具体采用的朗读形式做规定。学生既可以个人完成课文的朗读，也可以在小组合作的形式下进行分角色朗读。其次，“放”还指的是放开对学生朗读内容的规定。学生在放读的过程中可以自由地选择朗读的内容。在同一篇文章里，学生可以进行整体文章的朗读，当然也可以进行段落或者是精彩句子的朗读。

（二）通过精读强化朗读活动作用

在小学语文教学中开展朗读活动，除了能在学生的素质教育方面起到积极作用之外，更重要的还是在于朗读对阅读教学效果起到的辅助作用。所以从阅读的角度出发，开展朗读活动也需要利用精读的方法进行。

1.开展导读活动。

导读是小学阶段语文教学中朗读活动的重要形式和环节之一。之所以强调教师的引导是因为无序化的阅读不仅影响着学生的阅读效果，而且不利于学生良好阅读习惯的养成，不利于学生整体阅读的学习。正确的引导对于学生的阅读学习能够起到事半功倍的作用。这也是在朗读活动中强调教师引导的主要原因。在教师指导下进行的朗读活动，要想充分发挥其积极作用，关键点在于教师对自身“导”的角色和作用的展现。在这一过程中，教师引导学生感受文章中的情感是“导”的浅层体现。强调情感引导的原因在于，从认知理论的角度来看，学生本身在情感的感受和体验能力上受到其年龄以及生理发展上的限制而存在不足，在面对比较为复杂的情感色彩的理解任务时，必然会存在问题和障碍。为保证教学效果，尤其是学生阅读效果，教师应按照学生的理解能力和逻辑，在带领学生朗读时对文章中表达其情感色彩以及进行情感描写的部分进行重读或者重复朗读，以此来起到强调的作用，促使学生在自主朗读的过程中能够重点关注这一部分。而学生通过重复性地，有感情地朗读文章的这些重点内容，自然也就能够对其中表达的情感产生初步的体会。

其次，教师需要引导学生感受文章的表达风格与特点。强调这一环节中教师的引导的原因在于，基于学生对于专业性语文知识的了解以及掌握情况，其对文章的风格以及语言特点等方面的内容缺乏深入的、系统化的认知。因此要让学生自主完成对朗读文章细节的关注与强调，必然会出现重点混乱，朗读效果受影响等问题。所以这部分的朗读活动需要教师引导学生对文章中能够体现其写作风格的段落、句子以及词汇进行重复朗读。同时教师要有意识地结合之前情感体会的部分，这样更能够