新一轮基础教育课程改革理论及背景.pdfVIP

-

新一轮根底教育课程改革理论及背景

随着知识经济时代的到来，创新教育的倡导，素质教育的全面推进，

课程问题越来越引起社会的广泛关注和人们的高度重视。目前，我国

根底教育课程改革开展迅速，课程理论研究正面临极大的挑战和极好

的机遇，课程改革实践呼唤科学的课程理论给以指导，而科学的课程

理论不能脱离课程改革实践的源泉，也不能没有课程改革实践的检

验。

一、新一轮根底教育课程改革理论

从根本上说，课程改革的动因是我们面临的社会环境已经变了：在知

识经济时代、信息社会当中，知识以人们无法想象的速度在增加和更

新，我们假设不想被淘汰，就必须不断学习、终身学习。这就是说，

具备学习的愿望、兴趣和方法，比记住一些知识更为重要。真正对学

生负责的教育，应当是能够促进他们全面、自主、有个性地开展。显

然，全国万校一书〞的课程体系、万人一面〞的培养方式，肯定不

能适应社会开展的需求。

另一方面，由于高中教育已经根本普及，高中教育的功能也随之发生

了变化：从只面向少数人的精英主义教育，转变为面向全体学生的群

众教育，高中教育的目的和任务不再是只为大学输送合格新生。当高

中毕业生可能继续升学，也可能直接走向社会时，高中教育就应当转

变为培养学生的人生规划〞能力、职业意识和创业精神，这些正是

新课改所十分强调的。

.z

-

此外，这次新课改借鉴了先进国家的课改经历，是对世界课程改革潮

流的自觉顺应，这一点在高中课改中尤为明显。

新课改要改什么？

人们常常以为课程改革就是改换教材，这是不正确的。根据教育

部根底教育课程改革纲要，新课改主要有六大改变〞：

〔1〕课程目标方面，反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过

程与方法、情感态度与价值观三维〞目标的达成。比方学化学，过

去只是明确地告诉你什么加什么会产生怎样的反响，现在我们经常不

告诉学生结果，而是让学生自己去做实验，在实验过程中学习、理解

和记忆，体验过程，培养能力，形成正确的思维方式和价值观。

〔2〕课程构造方面，强调不同功能和价值的课程要有一个比拟均

衡、合理的构造，符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心开展

规律。突出的是技术、艺术、体育与安康、综合实践活动类的课程得

到强化，同时强调课程的综合性和选择性。

〔3〕课程容方面，强调改变繁、难、偏、旧〞的教学容，让学生

更多地学习与生活、科技相联系的活〞的知识。

〔4〕课程实施方面，强调变要学生学〞为学生要学〞，要激发

学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。

〔5〕课程评价方面，以前的评价过于强调甄别与选拔，现在强调

评价是为了改良教学、促进开展。比方，有的学生根底较差但很用功，

只考了58分，没及格，教师可以给他60分甚至65分，以促使他更

有信心地学习。

.z

-

〔6〕课程管理方面，以前根本上是国家课程、教材一统天下，现

在强调国家、地方、学校三级管理，充分调动地方和学校的积极性，

也增强教育的针对性。

1、我国根底教育课程改革的背景

在改革开放和现代化建立新时期，实现现代化，科技是关键，教育是

根底。当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异，高科

技成果向现实生产力的转化越来越快，初见端倪的知识经济预示人类

的经济社会生活将发生新的巨大变化。国家的综合国力和国际竞争能

力越来越取决于教育开展、科学技术和知识创新的水平，教育将始终

处于优先开展的战略地位。中国教育改革和开展纲要指出：中小

学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，

全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促

进学生生动活泼地开展，办出各自的特色。全面推进素质教育。素质

教育就是以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践

能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律〞的、德智体

美等全面开展的社会