小学语文《慈母情深》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思 .docx

小学语文《慈母情深》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思

基于学科核心素养的教学设计

课程名称：《慈母情深》

姓名

教师姓名

任教学科

语文

学校

学校名称

教龄

17年

教学内容分析

教学内容

《慈母情深》是人教版五年级上册的一篇课文，是作家梁晓声的名作。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，不顾同事的劝说，毫不犹豫地拿钱给“我”买课外书的故事，从日常生活小事中表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的感激与敬爱之情。文章描写细腻，情感真挚，字

里行间流露出浓浓的亲情。

教学目标

一、知识与技能

1.认识课文中的生字。理解“龟裂、失魂落魄、

疲惫”等词语意思。

2.有感情朗读课文，积累课文的好词好句。

3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、

段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对

母亲的感激热爱之情。

二、过程与方法：

通过朗读课文，合作探究掌握本课知识。

三、情感态度与价值观：

让学生体会母亲的养育之苦。

教学重点与难点

一、教学重点：通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的

慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。

二、教学难点：深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私崇高，激发对母亲的感激

热爱。

学科核心素养分

析

1语言理解能力

能读懂文本的主要内容，了解文本表达上的特点；知道积累优美的、有新鲜感的语言材料，具有

初步的语感。

2语言运用能力

能根据具体语境(语言情境)和任务要求，在

口头和书面语言表达中尝试着运用自己获得的言语

活动经验，交流顺畅，文从字顺。

3思维能力

能在阅读、表达等言语活动中，主动思考；能运用想象与联想，形成对客观事物的初步认识，对

语言和文学形象的初步认识，具有初步的评判意识。

4初步审美能力

感受到汉字之美，具有热爱祖国语言文字的情感；感受到人性之美：真善美，具有初步的审美体

验。

学生学情分析

五年级学生已具有一定的阅读理解能力和知识经验，而且前面已

经学习的一篇有关父爱的精读课，对于这篇略读课的学习有很大的帮

助。但由于学生生活条件优裕，对当时的时代背景不了解，理解作品

中人物的感情是难点。本文是略读课，但篇幅较长，我事先布置学生

预习，自学生字词，把课文读通顺，为新课的学习做好准备。

教学过程设计

教师活动

预设学生活动

设计意图

1、导入新课

2.板书课题：慈母情情、

简介作者

3、提出读文要求。

4、检查自学情况

5、出示阅读提示，分组阅读课文。着重引导学困生

个别交流，渗透读书方法

6、教师适时点拨，抓住

1.学生齐背孟郊的《游

子吟》引入新课。

2.请学生读课题，了解

作者。

3、初读课文，自学生字词，整体感知课文大意。勾

画出自己感受较深的句段。

4、品味课文，体会情深。

5、分组阅读课文。在小

1、创设情境，心灵沟通，唤起学生对母亲的感情。2、检查了解学困生的预习情况，帮助学困生

疏通生字词，

重点语段：引导学生在想象画面，默读、齐读、的感情朗读中体验，升华情感，体会浓浓的慈母情，深深的爱

母情。

7、小结、板书。

8、推荐小练笔优秀作

口

npc

组内交流自己感悟较深的语

句，并有感情的朗读。

6、课堂小结；学了课文，

你想说些什么?

7、小练笔：写写自己和

母亲间的感人小故事并交

流。

理解并积累词语。整体感知课文内容。3、引导学生通过朗读、交流，将自主学习与合作学习有机结合体会浓浓的慈母情，深深的爱母情。4、文本与生活相结合，提高

表达能力。

板书设计

慈母情深

母亲：贫困、瘦弱、辛苦、通情达理

儿子：感激、敬重、热爱

教学反思

教学反思：

1.本课教学设计，我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学

为主线，以个性的悟读为手段，通过展示文章重点句子和段落，让学

生在读的过程中感受作者的思想感情，感悟人物(母亲)的伟大、无

私形象。

2.课文对人物的描写有多种方法。首先是文章开头的衬托，然后就是直接描写，文章通过人物的语言、动作、心理等的描写来体现人物形象。在教学中，我引导学生抓住这些方面，通过设置问题，引导

学生学习这篇文章的写法，效果较好。

美中不足的是在这节课的教学中，我对学生激励性的评价不多

希望在今后的教学中改进。