第12课 条件计算（教案）五年级下册信息技术浙教版.docxVIP

第12课《条件计算》教学设计

【课标内容要求】

结合生活的实例，通过体验和分析身边的条件计算，了解系统中的条件计算，能够用流程图描述生活中各种系统条件计算的过程。

【教学内容分析】

本单元主要介绍控制系统中的计算，深入探究，从理论到实践，经过前两个单元的理论学习，终于到了验收学习成果的时候。本课将重点介绍系统中的条件计算，让学生了解不同条件下系统的运行情况，以及如何根据设定的条件调节系统参数，用条件计算实现过程控制。通过本课的学习，学生将掌握条件计算在系统中的应用，加深对条件计算的理解和认识，同时培养学生的实际操作能力，为下节课《循环计算》打下基础。

【学情分析】

本课授课的对象是五年级学生，经过前面的学习已经对控制系统有了基本的认识的并且，对系统计算有了一定的了解，在上节课中认识了系统的查表计算，但还不能将查表计算抽象总结为条件计算，对条件计算的基本过程尚不明晰。对于生活中的条件计算，可以非常顺利的用自然语言描述，但使用流程图以及代码编程时存在一定的难度，没有站在系统计算的角度看待条件计算，无法用条件计算实现过程控制。

【教学目标】

1.了解条件计算，知道什么是系统中的条件计算。

2.理解条件计算的基本过程，用流程图描述条件计算。

3.感受生活中的条件计算，学会使用条件实现过程控制。

重点：学会使用条件计算解决实际问题。

难点：理解条件计算的基本过程，用流程图描述条件计算。

【核心素养指向】

目标1基本指向信息意识。

目标2基本指向计算思维。

目标3基本指向数字化学习与创新。

【设计构想】

通过手机进入省电模式的生活情景，引入条件计算这一概念，再通过与上节课的查表计算对比，抽象总结出条件计算的基本过程，再通过编程体验条件计算实现过程控制。然后举一反三，让学生发现生活中的条件计算并自我探究，尝试描述生活中条件计算的流程，加深知识的印象。课后留给学生拓展作业，使用学习任务单贯穿形成性评价，实现教学评一致性。

【教学环境及资源准备】

教师教学课件、学生学习任务单、手机、PythonIDLE、空调遥控器。

【教学活动设计】

教学环节

教学过程

设计意图

一、情境入新题

1.情境导入

教师打开手机的电池设置中的省电模式一项。

提问：同学们，大家平时有没有看到爸爸妈妈的手机进入省电模式呢？在省电模式下，手机能使用更长时间，但也会限制一些系统功能、限制后台应用。

2.提出问题

大部分手机都有充电自动退出省电模式的功能，电量高时自动退出省电模式，电量低时自动进入省电模式。

提问：手机省电模式的控制系统是怎么运作的？

（猜想：获取电量、比较电量、系统控制）

今天我们以手机的省电系统为例进行分析。

导入课题——条件计算。

联系生活实际，让学生更好的理解条件计算，消化新知识，让学习在理解中生发意义。

二、实例析环节

1.总结手机省电模式控制系统的几种情况

老师这里假设，手机在电量低于50%时进入省电模式，高于50%时退出省电模式。

提问：你能不能说出，这个系统中输入是什么，计算是什么，输出是什么呢？

输入：手机电量

计算：电量是否达到目标值

输出：进入或退出省电模式

提问：在这个系统中，不同电量下省电模式共有几种情况？

情况

对应条件

对应的结果

对应的输出

情况1

电量50%

手机电量不足

进入省电模式

情况2

电量=50%

手机电量刚好充足

退出省电模式

情况3

电量50%

手机电量充足

退出省电模式

提问：你可以用自然语言描述一下这个计算过程吗？

如果电量小于50%，那么手机电量不足，进入省电模式，如果电量大于等于50%，说明手机电量充足，退出省电模式。

由简到繁，一步一步引导学生理解省电模式这一控制系统的组成，用自然语言、表格描述条件计算，辅助学生理解。

三、实验探环节

1.用流程图表示条件计算

提问：谁能用流程图表示一次省电模式检测的流程呢？

2.构建简易的省电模式控制系统（使用Python模拟）

提问：尝试在学习单上补充系统的基本要素。

（学评单内选一选，填一填）

过程与控制

输入

计算

输出

环节任务

预期电量r

实时电量f

f-r=0

退出或进入省电模式

实践：

搭建Python程序。

执行并测试实际运作效果。

3.条件计算和查表计算有什么区别呢？

相同点：都要进行比较计算控制系统过程

不同点：查表计算是与表内数据做对比，条件计算是自己设定的条件

4.你能不能优化一下手机的省电模式系统，让它能够好的完成工作，节约能源呢？

在学习单上列出你对省电模式系统的优化项。

试着用python模拟你自己的省电模式，展示一下，让大家评一评，谁的省电模式最棒，最人性化。

突显学生主体和实验教学，让学生经历实验全过程，凸显重点，提升学生的科学精神和探究意识。

让学生自我探究，优化程序，发展计算思维和信息素养。以“展”与“评”的方式，提升成就感