第14课 循环结构（二）（教案）五年级下册信息技术浙教版.docxVIP

第14课《循环结构（二）》教学设计

【课标内容要求】

结合生活的实例，了解算法的顺序、分支和循环三种基本控制结构，能分析简单算法的执行过程与结果。其中循环语句包含计数循环和条件循环，即用语句运算后的真与假（是否超过次数也返回真假）来确定是否再次执行。

【教学内容分析】

本单元立足于系统中的计算，揭秘计算机在控制系统中的作用以及系统中的计算是如何进行的。在此之前已经通过循环结构（一）了解了循环结构的基本概念，学生在本节课将认识到计数循环和条件循环的结构概念和异同，为后续进一步学习设计恒温箱的实验提供理论基础。

【学情分析】

本课授课的对象是五年级学生，他们具有一定的信息获取能力，经过上节课的学习可以分析恒温水壶控制等用到循环结构系统，并且能大概说一说循环计算的过程，也能用自然语言描述恒温水壶系统，但是对于什么是循环的控制条件不是很清楚。

【教学目标】

1.学生能够理解计次循环和条件循环的概念，并能够根据问题选择合适的循环结构。

2.学生能够掌握计次循环和条件循环的执行过程，并能够根据循环条件控制循环次数。

3.能够掌握两种循环的异同。

重点：了解计次循环和条件循环

难点：掌握两种循环的异同

【核心素养指向】

目标1基本指向信息意识。

目标2基本指向计算思维。

目标3基本指向数字化学习与创新。

【设计构想】

通过华为新款手机的价格竞猜情境，分析一下“直到猜对为止”和“控制最多猜3次”两种实验教学活动，该如何设计。在教学中不能以单纯的代码教学为主，而应该让学生体验控制循环的条件究竟是什么。在整个教学中都贯穿着评价，过程性评价和终结性评价同样重要。

【教学环境及资源准备】

教师教学课件、学生任务、Python编程软件、半成品

【教学活动设计】

教学环节

教学过程

设计意图

一、情境入新题

1.情境导入

猜测新款华为手机的价格。

提问：请同学猜想这款手机的价格，并反馈猜测结果。

2.提出问题

请同学回顾之前所学的分支结构，并思考这段程序该如何实现？

【猜错了的话如何再猜一次呢？请用上节课所学的知识用自然语言描述一遍。】

导入课题——循环结构（二）。

联结真实世界，由现象到本质，让学习在理解中生发意义。

二、实例析环节

认识计次循环

算法中的循环结构

它的循环体是3~11行代码。

自然语言描述：

①循环次数由变量i决定，首先设置初值为1

②通过条件判断次数是否到达3次

③如果小于或等于3次，则可以继续猜测，并且将累加器i值加1

④最后判断i的值是否等于4，如果等于说明3次循环结束之后还是没有猜对。

认识条件循环

算法中的循环结构

它的循环体是3~10行代码。

自然语言描述：

①初始化变量jg

②通过条件判断是否猜对？

③如果没有猜对继续通过3--6行代码输出结果，并且重新给jg赋值

④如果猜对，终止循环。

比较计次循环和条件循环的异同

从身边出发，寻找生活中的循环结构，追究本质，增强信息意识。

用自然语言描述循环过程，在实例的解构中理解循环体。

任务驱动，凸显学生主体，做中学。

三、实验探环节

展示Python成品运行的界面，猜一猜哪一个是计数循环，哪一个是条件循环？【将挖空的源代码发给学生，学生尝试操作运行参与课堂。】

提问：计次循环还未超过次数时已经猜到答案，电脑应该做出什么反应？

（猜想：关闭程序？停止循环？无从下手）

拓展：可以在猜对的代码后面加一句break，终止循环。请学生动手完善。

反馈：

展示作品，从程序到功能，从现象到原理，解析程序作品。

突显学生主体和实验教学，让学生经历实验全过程，凸显重点，提升学生的科学精神和探究意识。

以“展”与“说”的方式，提升成就感，再次突显对重难点的关照。

四、拓展活概念

通过今天这节课的学习，请你进一步补充完善表格

提问：生活中有哪些常见的循环情景呢？它又属于哪一种类型的循环呢？请你连线，并分享自己的观点。

反馈：（总结提炼）

引导学生在新的情境中迁移模型，活化概念，也是在新情境中评价学生的素养表现。

五、小结促升华

提问：学了今天的课，你再来观察身边的事物，你说说这两种循环方式的优缺点么？

板书设计

循环控制（二）