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数学选修2－3第一章

计数原理教材分析

;教学分析提纲

一、本章地位与作用

二、本章的变化之处

三、本章内容与要求

四、具体的教学分析

五、教学的注意问题;一、本章地位与作用

;;;;三、课标规定的本章内容与要求;2.本章重点和难点

（1）重点：

两个计数原理，排列、组合的意义及排列数、组合数计算公式，二项式定理．

两个计数原理是最基本而重要的．

（2）难点：

正确运用两个计数原理以及排列、组合概念分析和解决问题．;3.本章课时安排;分类加法计数原理、分步乘法计数原理;5．对本章内容的几点说明

（1）分类加法计数和分步乘法计数是处理计数问题的两种基本思想方法．

（2）两个计数原理的实质是加法运算与乘法运算的推广，是解决计数问题的理论基础．

（3）排列组合是两类特殊而重要的计数问题，解决它们的基本思想和工具就是两个计数原理．

;（4）二项式定理的学习过程是应用两个计数原理解决问题的典型过程，其基本思路是“先猜后证”．

（5）“学以致用”的思想始终贯穿本章内容．

两个计数原理的直接应用,需要经过一定量的应用性训练．;1.1分类加法计数原理与分步乘法计数原理

;对“完成一件事情”的理解;两个计数原理例题分析

;两个计数原理教学建议;1.2排列与组合

;排列组合教学分析;排列概念中的“一定顺序”;研究排列、组合问题时，都是从不同元素中任意取部分不同元素，这里既没有重复元素，也没有重复抽取同一元素；

排列和顺序有关，组合和顺序无关，这是两个概念的本质区别；

排列其实分两步进行的，即先取后排；而组合是只取不排，这正是两者在操作过程中的区别.

在许多问题里可能既有排列，又有组合.

如“从甲、乙、丙中选出2个人去参加一项活动，有多少种不同的选法”是组合问题；

而求“从甲、乙、丙中选出2个人去参加一项活动，一人上午参加，一人下午参加，有多少种不同的选法”的选法种数则是排列问题.

教学中要注意引导学生在解例题、习题时细心观察分析是否与顺序有关??养成好习惯.

;排列组合教学分析;例如组合数公式的推导;排列组合例题教学分析;排列组合教学建议;1.3二项式定理（3课时）;

二项式定理的猜想与证明过程

（1）在“探究”中提出如何利用两个计数原理得出n=2，3，4的展开式的问题；

（2）详细写出用多项式乘法法则得到n=2展开式的过程，并从两个计数原理的角度对展开过程进行分析，概括出项数以及项的形式；

（3）用组合知识分析展开式中具有同一形式的项的个数，从而得出用组合数表示的n=2展开式；

（4）让学生模仿上述过程推导n=3，4的展开式；

（5）得出关于二项式展开式的猜想，给出证明．;对二项展开式要让学生认识到下面几点：;对通项要注意以下几点:

;;二项式定理教学建议;1．准确把握教学要求

与“大纲”比较，“课标”不要求掌握“组合数的两个性质”(组合数恒等式题用二项式证).

“课标”对本章内容的定位是:用计数原理、排列与组合概念解决“简单的实际问题”.

所以，教学中一定要把握好这种定位，避免在技巧和难度上做文章(排列组合的求值化简证明题难度要控制,要重点做应用题).;2．注意认真剖析概念，强调对基本概念的本质的理解.

所谓“剖析概念”，就是对概念内涵的深入分析，也就是要对概念的各种属性及其关系进行认真分析.

例:

（1）两个计数原理中的“完成一件事情”

（2）排列概念中的“一定顺序”

（3）“排列数”与“一个排列”

“组合数”与“一个组合”;3．重视基本概念的发生发展过程教学.

“问题情境——引导探究——归纳概括”

培养学生的合情推理能力

4．加强数学思想方法的渗透和总结.

本章内容涉及分类、化归、从特殊到一般、多元联系表示、算法、合情推理与证明等众多数学思想方法.;5.加强用两个计数原理解决问题的基本思想方法

用好两个计数原理，是本章教学的一个核心问题.

学生不能较好地解决计数问题，主要是没有学会用两个计数原理分析问题.

三个措施:

1.在推导排列数公式、组合数公式以及分析二项式展开式的特点时，要有意识地给学生做出运用原理的示范

2.在例题教学中要注意从两个计数原理出发进行引导

3.强化分清问题中要完成的“一件事情”是什么和怎样完成这件事情（分步还是分类）的通用方法.

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