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教育工作经验材料

近几年来，某师范大学马克思主义学院持续实施思政课教学质量提升工

程，在马克思主义理论学科建设和思政课改革创新、马克思主义理论人才本硕

博一体化培养、服务区域经济社会发展等方面，取得了显著成绩。

学科建设方面，成功获批马克思主义理论一级博士点和博士后科研流动

站，开设马克思主义理论、中共党史、思想政治教育某个本科专业；

成功召开第九届世界社会主义分论坛、全国马克思主义理论学科建设与思

政课创新研讨会等多个高级别学术会议；

在某软科某年学科排名中列全国第某位，进入全国前某。

思政课教学方面，获得“思想政治理论课教师年度标兵人物”“全国思政

课教学能手”、某省思政课教学技能大赛特等奖、教育部思想课教学展示活动

某等奖，获批思政课专项国家社科基金。

社会服务方面，获批全国思政课教师研修基地，某年培训某大学、某大学

等近百所高校的某名思政课教师。

这些成绩的取得，得益于某师范大学完善提高思政课教育教学质量的“七

项制度”。

一、进一步健全教研室集体备课制度

实行教研室集体备课制度，邀请名家主讲、教学名师展示。各教研室明确

团队分工，共享教学资源，切实改变教师在教研中各自为政的局面。通过细化

集体备课制度，实现课程教学的“四统一”“一补充”，即统一教案、课件、

命题和阅卷；

教师根据时政和教学要求，及时更新、补充相关材料。

二、深化全体教师“每周一讲”制度

“每周一讲”公开课，是集体备课的有益补充。某年以来，学院要求每位

教师必须上院内公开课，每周某下午安排某-某位教师进行某分钟的展示。讲授

内容以教材具体章节为基础，尽力展示课堂讲授的全部元素。其他老师点评授

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课内容的政治性、学术性、思想性、现实性、逻辑性，以及语言教态、教学手

段等，着力打造每位教师的专属“金课”。

三、落实所有思政课专题式教学制度

在集体备课的基础上开展专题教学，是推进思政课教学改革创新的有效途

径。教师以重大理论和现实问题为导向，对教学内容进行整合、凝练和概括，

形成既相对独立又符合逻辑的系列教学专题。通过深化所有课程的专题式教

学，一方面可以回避与中学相关课程内容的重复，提高教学精准度和深入度；

另一方面，可以对现有教学资源优化组合，实现人力资源的合理配置。

四、完善专兼职教师一体化培训制度

学院出台了兼职教师遴选和管理办法，每年遴选部分兼职思

政课教师；

某年开始，学校决定校内符合条件的其他学科教师、党政干部和教辅人

员，可以申请转任专职思政课教师；

支持专兼职思政课教师参加相关课程培训、学科或课程学术会议。每年组

织思政教师参加实践研修，已相继出版《某》《某》等系列研修论文集某部。

五、建立多层次全覆盖督导听课制度

设立马克思主义学院“教学督导室”，负责为每位思政课教师建档立卡，

打造多层次、全覆盖的督导听课模式。对接校思政课教指委，落实每位校领导

和教指委成员的听课计划，聘请校教学督导组专家，对所有任课教师进行听课

评课，组织院领导全员听课评课，落实每学期学生评课，确保课堂教学质量稳

步提升。

六、完善教学科研并重激励引导制度

建立“目标+措施+经费”的动态激励制度，扩大教研室自主权；

修订学院高水平成果绩效奖励办法，大幅提高教学成果奖励额度；

每年遴选某-某本学术专著，全额资助在导向性出版社出版；

组织师生参加思政课教学竞赛，对指导教师和获奖团队进行奖励；

资助申报各类教学质量工程项目，对获奖教师进行奖励；

要求教师集体收看“周末理论大讲堂”，以及学院组织的各类教研活动；

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设立某项实践教学重点项目，推出一套理论性、实践性、指导性兼具的专

著（教程）。

七、充实“四位一体”实践教学制度

探索形成了课堂叙事式、平台情景式、基地体验式、网络延展式“四位一

体”的立体化实践教学模式。聘请“改革先锋”吴金印等新乡先进群体精神代

表人物等，担任思政课特聘教授；

整合校园文化活动、社会实践活动、大学生社团活动等，推动大学生日常

思政工作与