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浅谈小班幼儿阅读的特点与教师指导策略

浅谈小班幼儿阅读的特点与教师指导策略

靖江外国语学校示范幼儿园????唐翠萍

???早期阅读是幼儿园语言教育的一个重要内容，它是幼儿增长知识、开拓眼界、陶冶情操的有效途径，对幼儿进入书面语言阶段的阅读将产生深远的影响。因此，《纲要》中也明确提出要“引发幼儿对书籍、阅读的兴趣”。那么，小班幼儿在阅读活动中有些什么表现和特点？教师如何在小班幼儿的阅读活动中进行恰当的指导呢？

根据小班幼儿的年龄特点，我为他们提供了丰富的阅读材料和宽松、舒适的阅读环境。除了集中阅读活动外，孩子可利用自由活动时间、离园前等时机自愿、自主地选择图书进行阅读。在孩子们的阅读活动中，我及时记录下他们阅读的行为细节，发现小班幼儿阅读时有以下几个特点：

一、常常把书颠倒着看

????片断：当老师带着小朋友来到书架前，告诉他们可选一本自己喜欢的书坐下来看时，周栋梁找了一本封面上印着大象的书，说：“我最

灰狼呀！”他送完书，又在书架前东找找西找找，摸摸这个，又看看那个，最后选了一本《看图识动物》，他站在书架前翻了翻书，对身边的沈锐说：“这个书好，还有猴子呢！”于是他带着这本书来到座位坐下来，仔细地翻着看，一边翻一边说着每一页上动物的名字，碰到说不上名字的就来问：“老师，这是什么呀？”我告诉他：“这是大猩猩。”他听了很兴奋地自言自语：“噢，这是大猩猩呀！”又转身告诉身边的沈锐说：“这是大猩猩。”……

分析：小班幼儿的思维具有直觉行动性，在阅读图书时，他们喜欢边看边用手点着自言自语，但同时，由于思维的具体形象性，他们往往不能发现主体与背景之间的关系、画面前后之间的联系以及情节之间的逻辑关系，因而常常只能说出画面主体的名称。

四、对内容熟悉的图书“情有独钟”

片断：在一次离园前的几分钟里，我给小朋友讲了《三只小猪》的故事，下午，我带着小朋友到幼儿园阅览室看书，发现《三只小猪》的书最抢手，拿到这本书的小朋友都在低头仔细翻看，一边看还一边说着记得的故事中的句子，翻完了，又从头再翻着看，而没拿到《三只小猪》的小朋友则频繁地到书架前换书。

分析：小班幼儿生活经验少，理解能力差，而对内容熟悉的图书，幼儿能调动已有经验去观察、理解画面，发现画面中的其他内容，把画面中的形象与记忆中的内容相对应，从而感受着阅读的乐趣。

指导策略：

从小班幼儿阅读的行为表现和特点来看，幼儿的阅读能力并不是天生具有的，如果孩子不能正确地观察画面，不能理解画面之间的联系，而仅仅停留在简单、重复的翻阅这一水平上，就达不到阅读的目的，久而久之，甚至会形成不爱看书、讨厌看书的习惯，因此，培养幼儿阅读的兴趣，引导幼儿正确看书，耐心、细致地观察、理解画面是非常重要的。

一、???营造氛围，激发幼儿阅读的兴趣

环境创设是一种特殊的潜在的课程，根据小班幼儿的特点，我们努力做到有目的、有计划地进行选材和构思，多功能、多形式地利用创设手段，最大限度地发挥环境应有的教育功能来激发幼儿的兴趣，更有效地培养幼儿的阅读能力。

1.提供幼儿喜欢的阅读材料

小班幼儿在阅读时更注重感官上的需要，我们就注意选择有可爱的动物、有趣的物品、色彩鲜艳的画面及与他们生活经验相似的内容，如《幼儿画报》《东方娃娃》以及著名童话图书，这些图书的特点是每页上只有一幅画面，形象大、主体突出。当这些花花绿绿的图书呈现在小班孩子面前时，对他们无疑是一种难以抗拒的诱惑，大大激发了他们阅读的兴趣。

2.提供丰富的阅读环境

我们在班中设立阅读角、图书架，不断更新阅读的内容，还随时让幼儿带来自己家中喜欢的图书。在图书角的入口，贴着一幅提示幼儿安静阅读的装饰画，图上两位小朋友在专心看图书，树上的小鸟停止了歌唱在看着他们。在图书角的四周贴着漂亮的图书广告画，画中憨厚的三只小猪、美丽的白雪公主、聪明的小白兔，极大地调动着小朋友看书的兴趣。在组织阅读活动时，我们还注意提供充足的图书阅读时间，保证幼儿的兴趣得到满足。

二、???创设情境，培养幼儿良好的阅读习惯

刚入园的小班幼儿方位感差、自我控制能力弱，常常颠倒翻书或胡乱翻书，以至把图书弄坏，或由于同伴间争抢同一本书而撕破图书。怎样帮助小班幼儿正确阅读、懂得爱惜图书呢？枯燥的说教对3岁的孩子来说不会有多大作用，必须从他们的年龄特点出发，以游戏的口吻来引导他们爱惜图书、正确阅读。于是，我设计了一套电脑动画——《书宝宝的来历》，以色彩鲜艳、生动形象的电脑动画向小朋友介绍了图书的制作过程，让幼儿知道了图书制作的艰辛。同时，通过“书宝宝”的自我介绍和电脑动画的展示，让幼儿认识了图书的结构，知道“书宝宝”有封面、封底、页码，书里面有关于小动物、小花、小草和小朋友的故事。实践证明，电脑动画所提供的游戏情境，让小朋友懂得了爱书、护书，并且，在他们边看边点读的过程中，小朋友逐步掌握了一页一页翻阅的方法。