核心素养视角下的小学科学单元整体教学设计培训讲座.pptx

素养视角下的小学科学单元教学设计

一、认真领会课程方案和课程标准

二、核心概念视角下的单元重构

三、单元整体教学的设计

一、认真领会课程方案和课程标准

义务教育

课程方案

(2022年版)

中华人民共和国教育部制定

二、基本原则…………4

三、课程设置………………6

风、课程标准编制与教材编写…………11

五、课程实施………13

(一)课程方案

一、培养目标……………2

———一

目录

一、培养目标

义务教育要在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、

加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强

综合素质上下功夫，使学生有理想，有本领、有担当，

培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

2.深化教学改革要求高了——素养，方法深了——强化实践、综合学习

坚持素养导向。围绕“为什么教”和“为谁教”,深刻理解课程育人价值，落实育人为本理念。准确把握课

程要培养的学生核心素养，明确教学内容和教学活动的素养要求，培养学生正确价值观、必备品格和关键能力，

设定教学目标，改革教学过程和教学方法，把立德树人根本任务落实到具体教育教学活动中。

强化学科实践。注重“做中学”,引导学生参与学科探究活动，经历发现问题、解决问题、建构知识、运用

知识的过程，体会学科思想方法。加强知识学习与学生经验、现实生活、社会实践之间的联系，注重真实情境的

创设，增强学生认识真实世界、解决真实问题的能力。

推进综合学习。整体理解与把握学习目标，注重知识学习与价值教育有机融合，发挥每一个教学活动多方面

的育人价值。探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在关联，促进知识结构化。

落实因材施教。创设以学习者为中心的学习环境，凸显学生的学习主体地位，开展差异化教学，加强个别化

指导，满足学生多样化学习需求。引导学生明确目标、自主规划与自我监控，提高自主、合作和探究学习能力，

形成良好的思维习惯。发挥新技术的优势，探索线上线下深度融合，服务个性化学习。

五、课程实施

………………

3.改进教育评价

全面落实新时代教育评价改革要求，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评

价，着力推进评价观念、方式方法改革，提升考试评价质量。

更新教育评价观念。强化素养导向，注重对正确价值观、必备品格和关键能力的考查，开展综合

素质评价。倡导评价促进学习的理念，注重提高学生自我评价、自我反思的能力，引导学生合理运

用评价结果改进学习。严格遵守评价的伦理规范，尊重学生人格，保护学生自尊心。

创新评价方式方法。注重对学习过程的观察、记录与分析，倡导基于证据的评价。关注学生真实

发生的进步，积极探索增值评价。加强对话交流，增强评价双方自我总结、反思、改进的意识和能力，倡导协商式评价。注重动手操作、作品展示、口头报告等多种方式的综合运用，关注典型行为表现，推进表现性评价。推动考试评价与新技术的深度融合。

提升考试评价质量。全面推进基于核心素养的考试评价，强化考试评价与课程标准、教学的一致

性，促进“教一学一评”有机衔接。增强日常考试评价的育人意识，注重伴随教学过程开展评价，捕捉学生有价值的表现，因时因事因人选择评价方式和手段，增强评价的适宜性、有效性。提高作业设计质量，增强针对性，丰富类型，合理安排难度，有效减轻学生过重学业负担。优化试题结构，增强试题的探究性、开放性、综合性，提高试题信度与效度。

授人以鱼不如授人以渔----《淮南子.说林训》

道理其实很简单，鱼是做事的目的，捕鱼是做事的手段，一条鱼能解一时

之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要真正学会捕鱼的方法，

掌握了钓鱼的方法，就不如自己养鱼，想啥时吃就啥时吃。

比喻：传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法，方法有了，知

识就可以不断更新、储备。但如果掌握正确的思考问题的方式，遇到问题就会

自己想到解决的办法。

给鱼——教钓鱼——教养鱼

大概念——工具的创新和思维方式的改变

不同的教学理念

不同的教学方式

目标是一致的——素养

素养是指沉淀在个人身上的对人的发

展、生活、学习有价值、有意义的东西。

包括道德品质、外表形象、知识水平与

能力等各个方面。

教育无非是将一切

已学过的东西都遗忘后所剩下来的东西。

———爱因斯坦

遗忘掉的东西就是所学的具体知识

和内容，而剩下来的就是所谓的正确的价值观、品格