中小学课程体系建设的内涵与外延.pptVIP

关键能力所谓关键能力是指在现代社会中,对于每个人的个人发展和社会发展都至关重要的能力。为了便于实施和评估,德国教育界将关键能力划分为四个方面,即个人能力、社会能力、方法能力以及专业能力。我在此呼吁我们国家的州长和各州的教育领导者，我们该发展的学习标准和评价，不能仅仅是评估学生考试作答的能力，而是要评估他们是否具备21世纪所应有的关键能力，如解决问题、严谨思考的能力，以及企业家的精神和创造力。（巴拉克·奥巴马）核心素养核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为9大素养，具体为（1）社会责任、（2）国家认同、（3）国际理解；（4）人文底蕴、（5）科学精神、（6）审美情趣；（7）身心健康、（8）学会学习、（9）实践创新。（四）学校课程体系基本框架图的设计框架图中一般要包含：办学核心理念；课程理念、课程目标。课程的一级到多级分类，课程类型，以及科学的逻辑体系；课程体系关键词；课程保障要素等等。“基础教育课程改革的具体目标”一览表国内课程建设成效比较显著的学校有很多，但是具有鲜明特色的学校主要有以下几所：北京市海淀区五一小学“幸福素养课程体系”：办学理念：为学生的幸福人生奠基课程目标：教给学生一生幸福必备的素养，为学生道德素养、人文素养、科学素养、健康素养、艺术素养的形成奠定基础。1．为什么教（办学目标）：为学生的幸福人生奠基2．教什么（课程建设）：开发幸福素养课程，教给学生“一生幸福必备的素养”3．怎么教（课程实施）：创造幸福高效的课堂，带给学生“幸福的学习经历与体验”。团队活动未名文学社未名小记者女足俱乐部少年科学院英语剧社学长团队升国旗、社团活动升旗活动校园节日英语节日科技节日艺术节日体育节日母语节日传统节日服务与实践关爱活动社会调查义工劳动军政训练社区宣传人与自然人与社会人与自我研究性学习语文数学英语……道德修养、多元文化人生价值、审美情趣理想追求、时政纵横科学史话、趣味数学实验探究、太空探迷绿色环保、科技前沿动漫制作绘画……拓展人文素养科学素养信息田径运动、球类运动形体健美、登山轮滑书法、绘画、美术器乐、声乐、舞蹈影象传媒、生活百科医药保健、餐饮厨艺手工制作、实用修理棋类运动、武术拳类体育素质艺术修养生活技能成长支援诚信礼仪安全教育身心健康爱心孝悌勤奋成功生活卫生优秀传统人物风骨历史沿革校园文化社团今昔人物故事理想责任意志磨砺演讲艺术法律意识团队精神领袖风采运筹掌控继承创新百业博览民族国防拓展体验必修领袖素质课程活动选修选修领导素养北大文化领导创造力课程—领袖素质课程体系（五）配套的课程制度建设1.学校课程体系基本方案2.学校课程开发制度（课程开发方案、开发指南、课程建设委员会制度等）3.课程实施计划4.学生用《课程手册》5.课程评价方案

（六）新型课程建设可能遇到的严峻挑战1.与现行评价观念、评价制度、考试与招生制度的矛盾。2.家长的心理矛盾：希望改革，又不希望拿自己的孩子做首批改革实验。3.课程要“面向未来”与“未来社会对课程内容的要求目前还看得不够清晰”之间的矛盾。4.综合提升课程文化“五个力”与现实水平、与人员的职业倦怠的矛盾。（提升以校长为核心的领导团队“课程领导力”；提升全体教师的“课程开发力”；提升以一线教师为主体的教师团队“课程执行力”；提升以教学研究、教育科研部门为主体的指导团队“课程指导力”；提升以名师和骨干教师为主体的教学团队“课程研究力”。）5.学校课程标准与国家课程标准和地方课程标准的矛盾。6.与教师人事制度、岗位编制制度的矛盾。7.与绩效工资制度的矛盾。上述矛盾，都会构成学校课程体系建设工作的问题和阻碍，应该重视。三、基于核心素养的新型课程建设核心素养该是什么样子？核心素养如何在学科教学中落地？多数一线教师对这些问题非常关心，但有些迷茫。尤其是担任义务教育阶段教育教学的老师，更加关注如何将学生发展核心素养与自己的教学实践“对表”。初中学段和小学学段要不要贯彻、如