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2019年高职院校教师教学能力比赛

教学实施报告

专业大类：电子信息大类

专业名称：数字媒体应用技术

参赛分组：专业课程一组

课程名称：《平面视觉设计》

作品名称：莲子包装设计

目录.

一、参赛作品简介................................................................................(1)

二、课程体系构建...............................................................................(1)

三、课程定位........................................................................................(2)

四、情境定位........................................................................................(3)

五、教学目标........................................................................................(3)

六、学情分析.......................................................................................(4)

七、重点与难点....................................................................................(5)

八、教学策略........................................................................................(6)

九、教学组织导图...............................................................................(7)

十、教学实施导图................................................................................(7)

十一、教学过程展示............................................................................(8)

十二、评价与成效...............................................................................(9)

十三、特色与创新...............................................................................(9)

十四、反思改进..................................................................................(10)

一、参赛作品简介

《平面视觉设计》是数字媒体应用技术专业的专业核心课程，开设于第三学期。以真实的项目为载体，采用工作过程为导向开发课程，本课程设计为四个教学情境：标志设计、网页UI设计、包装设计和VI设计。“莲子包装设计”是《平面视觉设计》课程中的第三个情境，该情境依据精准扶贫村“莲子销售电商项目”的包装设计需求，通过课前“练”-暴露问题、课中“学”-解决问题、课后“思”-优化方案与“拓”-丰富应用的“练学思拓”能力训练模式，采用“四练、三评、三讲”的三阶教学法进行教学实施。在理实一体化环境中由教师主导、学生主体、客户参与共同完成项目。以扶贫项目激发学生的爱国之心，以中国风设计弘扬中国传统文化，更以真实工作过程培育学生的专业能力、团队协作能力、学问产权意识和设计素养。该课程环节具有学生参与度高、教学成效好、职业能力达成度高的特点。

二、课程体系构建

依据数字媒体应用技术专业国家教学标准、数媒专业人才培育方案，以课程标准的要求对典型工作任务、学问、能力进行序化、分解，采用“基于工作过程系统化”对课程进行重构，结合学院教学阅历提炼的“练学思拓”能力训练模式和三阶教学法，达成教学目标。

图1《平面视觉设计》课程构建

图2《平面视觉设计》学问技能点序化表（部分）

三、课程定位

《平面视觉设计》课程是在学生具有手绘能力、颜色识别能力、点线面构成