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培智学校义务教育课程标准
2016
（年版）
中华人民共和国教育部制定
目录
生活语文3
生活数学33
生活适应61
劳动技能83
唱游与律动103
绘画与手工119
运动与保健143
信息技术187
康复训练205
艺术休闲221
培智学校义务教育
生活语文课程标准
（2016年版）
中华人民共和国教育部制定
第一部分前言
语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成
部分。生活语文是培智学校学生学习应用语言文字的重要载体，也是培智学
校学生发展思维、改善功能、学习文化知识和形成生活技能的基础。生活语
文课程标准是培智学校实施语文教育教学的重要依据。生活语文课程的基础
作用与多重功能，奠定了该课程在培智学校九年义务教育中的重要地位。
一、课程性质
生活语文课程是培智学校义务教育阶段的一般性课程，是一门学习语言
文字运用的综合性、实践性课程。生活语文课程应使培智学校学生初步学会
运用祖国语言文字进行沟通交流，具有基本的适应生活的听、说、读、写能
力，提高文化素养，初步形成正确的世界观、人生观和价值观。工具性、人
文性、生活性相统一是生活语文课程的基本特点。
二、课程基本理念
（一）培养学生适应生活的语文素养
生活语文课程应面向培智学校的全体学生，培育学生热爱祖国语言文字
的思想感情，使学生都能获得生活所需要的基本语文素养。
生活语文课程要引导学生扩大生活经验范围，丰富语言积累，丰富形象
思维，逐步发展抽象思维；要指导学生初步掌握学习语文的基本方法，养成
良好的学习习惯，正确理解和运用祖国语言文字，具有基本的倾听与说话能
3
培智学校义务教育生活语文课程标准（2016年版）
力、识字与写字能力，初步的阅读、写话能力；要重视提高学生的品德修
养，使他们初步形成良好的个性和健全的人格。通过语文学习提高学生适应
生活、适应社会的能力和健康的审美情趣。
（二）构建以生活为核心的开放而适性的语文课程
生活语文课程应着眼于学生的生活需要，按照学生的生活经验和生存需
要，以生活为核心组织课程内容，注重语文知识与生活的联系，注重倾听与
说话和书面语言学习的结合。在生活实践中要注重拓宽生活语文学习和运用
的领域，注意课程的整合，既注重现实生活的需求，又注重社会发展的需
要。要关注生活语文课程丰富的人文内涵对学生的影响，重视语文的熏陶、
感染作用和正确的价值取向，选择适合的课程内容。生活语文课程应具有开
放性，要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，要依据培智学
校学生的能力和生活环境，充分利用一切教育资源、社区资源和现代化信息
资源，实现课程的生活化、社会化、多元化。
（三）倡导感知、体验、参与的学习方式
生活语文课程应根据培智学校学生的特殊需要，在目标制定、教学过
程、课程评价和教学资源的开发利用等方面突出以学生为本的理念，为学生
通过感知、体验、参与等多种方式进行语言文字学习创造条件。语言的运用
在生活中无处不在，应重视创设生活化情景，使学生能在真实的语言实践活
动中，感知语言、丰富体验、有效参与，发展学生的语言运用能力。要关注
学生的个体差异，通过情景化、个性化的语言学习体验活动，促进学生主动
参与、积极体验、能动发展。
（四）注重潜能开发与功能改善相结合
生活语文课程应注重学生的潜能开发与功能改善有机结
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