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小学英语课后作业有效性阶段性小结
作为课堂教学不可或缺的有益的延伸部分——作业然而“传统英
语作业”仅仅停留在“对课堂的强化”的层面上,存在着众多弊端,
如:英语作业的形式并未得到很大改观,那些拘于书本、读写、限于
室内的作业形式,限制了学生的活动空间,不利于学生扩展知识视野
和发展思维能力。作业内容仅限于英语学科知识范围,远离学生实际
生活;主要形式是:抄写、背课文、听写等。作业成了教师强加给学
生的沉重的负担,扼杀了学生的兴趣,造成学生厌学的心理。因此,
我们有必要对小学英语作业的设计,批改和讲评进行探讨。,是对课
程意义重建与提升的创造过程,是学生对课堂教学的深化过程,其设
计思路应当适度开放,向课外延伸、与生活接轨,贴近学生心理的特
点,增强实践性、探索性,促使学生在学习实践活动中自主地获得新
知。
(一)探讨作业的设计与布置
1.设计自主型作业,提供选择的机会
任何一个群体的学生在学习基础、学习能力、学习习惯、学习兴
趣和学习动机等方面都存在差异。所以,设计作业时要考虑各个层次
学生的要求,使每个学生在完成不同难度和不同数量的作业的过程中
有所收获。这就需要教师为学生提供形式多样的“自助餐”作业。教
师可将作业分成A、B、C三类套餐:A作业为比较简单的巩固性作业;
B作业在难度上略高;C作业偏重于理解、想象和运用。例如,教学
科普版五年级每单元的教学对话后,我们可以设计以下作业:A——
模仿录音,朗读或表演对话;B——根据提供的信息替换词语对话,
表演对话;C——在理解的基础上,创编对话并表演。
2.设计创造型作业,提供表现机会
小学生喜欢动手操作类型的活动,如画图和手工等。根据这一特
点,我们设计作业要为学生提供充分展示自我才艺的机会。例如:教
学科普版五年级《Inmyroom》一课时,教授完房间里的物品单词和
Therebe……句型后,布置画图作业,要求学生回家画出自己的房间,
并模仿例文写出一段简单的短文介绍自己的房间。比如,展示作品时
说:Thisismyroom.Thereisabed,adesk,asofaanda
bookshelf.Thebookshelfisnearthedesk.Therearemanybooks
onit.这类作业激发了学生的学习兴趣,让学生在活动中巩固了知
识。
3.设计鉴赏型作业,提供表现机会
标准优美的语音、语调需要学生反复听录音模仿才能形成。而单
调和机械的重复听读,时间长了学生会厌倦。如能让学生模仿课文录
音朗读并制作录音专辑,学生会很有兴趣的主动模仿练习。
4.设计生活型作业,提供体验机会
为了使学生的英语学习更贴近生活,可以设计一些“找一找”的
作业,让学生充分利用课程资源,利用电视、广播和互联网等渠道,
增加信息的输入,丰富学生的英语知识。比如,学生可以在生活中找
出一缩写英文字母,如:在家用电器上可找到up,down,on,off;
在药品上可找到OTC等。又如我结合科普版教材中涉及到的一些西
方国家的节日让学生在网上收集关于愚人节、母亲节、万圣节、感恩
节和圣诞节等节日的传说和有关知识。从中领悟英语文化,感受异域
风情。再如,学习数字后让学生找出生活中特殊的英语数字和电话号
码等等。
5.设计调研型作业,提供实践机会
小学生活泼好动,心灵手巧,动手能力强,Let’smakeasurvy
环节既有较强的活动性与趣味性又能使英语作业生活化。科普版教科
书中设计了许多这样的小调查,教师可充分利用这些教学资源。如:
教学《Season》一课后教师让学生设计小调查利用What’syour
favouriteseason?Ilike……best.句型进行操练,学生互相询问并
汇报调查数据。这些具有启发性和趣味性的作业,充分提高了学生学
习和运用英语的能力。
6.设计发展性作业,提供挑战机会
发展性作业目的在加深学生对所学知识的印象,难度略高于教材
练习,因而有一定的挑战性。例如:教学Happybirthday的内容时,
教师可了解未来有那些学生过生日,并让学生准备一场生日晚会。发
展性活动可以是一些群体活动,如讲故事、表演英语短剧、为校园设
计英语警示语;也可以是个别活动,如制作生日贺卡并用英语写上祝
福语。这些作业既可让学生复习和
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