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关注人性特点,,巧做人的文章

“请让我来帮忙你，就像帮忙我自己。请让我来关怀你，就像关怀我自己，这世界会变成更漂亮……”是的，世界因人更美妙。训练是人类社会特有的社会活动。正是由于训练，人类文明才得以传承与进展，人类社会才得以富强与兴盛，无论是训练者；还是受训练者，都是具有特独意义的人。不关注师生的人性特点，不讨论师生的人性特点，教学就是一句空话。因此，在本学期的课改工作中，我们特殊关注师生的人性特点，仔细讨论教师在新形势下的状况，也仔细分析学生在新形势下的思想状况，有针对性地开展工作，使课改工作呈现出良好态势。

一、以教师为本，贯彻课改精神

在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学是教师对学生单向的培育活动。它表现为：一是以教为中心，学围绕教转。教师是学问的占有者和传授者，对求知的学生来说，教师是学问的宝库，是活的教科书，是有学问的人。没有教师对学问的传授，学生就无法学到学问，所以教师是课程的主宰者，所谓教学就是教师将自己拥有的学问传授给学生。在这样的教学中，教代替了学，学生不是自己学会，更不用说让学生会学了；二是以教为根底，先教后学，在传统的教学中，教支配学、掌握学，学无条件地听从于教。教师越教，学生越学不会、越不爱学，极大地限制了学生学习的主动性。

针对这些状况，我们熟悉到不转变教学观念，课改就是一句空话。因此，我们屡次组织教师广泛地学习课改精神，转变教师的教学观念。我们主要从“听、看、写、谈”四个字上下功夫。

所谓“听”就是组织教师听课改辅导，我们组织教师到市里参与课改培训，组织教师到乡镇听辅导课，间周举办一次校级课改讲座，教师作了大量的学习笔记、教学思想、教学观念有了明显的转变。

所谓“看”就是组织教师学习课改资料和观看课改光盘，人手一份课改培训资料，教师边看边作圈点，边看边作笔记，我们还分学科分年级观看光盘，教师兴致勃勃地一边看一边记、一边谈感受一边谈设想，极大的调动了教师乐观性。

所谓“写”就是组织教师写心得体会，我们每组织一次培训，都要求教师写心得体会，教师深刻的熟悉说明白课改精神深入人心。

所谓“谈”就是组织教师开座谈会，写心得是书面的，谈体会是公开的，在我们组织的座谈会上，教师畅所欲言，观念新奇，论据充分。热忱的发言、激情的争辩，会心的微笑，都充分表达了我们的教师对课改精神的熟悉和对课改工作的关注。

通过宣传、学习课改精神，我们的教师更新了观念，统一了熟悉，形成了共识。他们熟悉到教学是教与学的交往、互动、师生双方相互沟通、相互沟通、相互启动、相互补充，在这个过程中，他们彼此共享思索、阅历和熟悉，沟通彼此的情感、表达和观念，丰富了教学的内容，求得新发觉，从而到达共识，共享共进，实现教学相长和共同进展。教师的教学观念的转变，为我们开展课改工作打下了扎实的根底。

二、以学生为本，优化课堂教学

传统的课堂教学，教师是主体，是主宰。教师教，学生学，学生变成了只听不讲，只记不想的工具，学生由于失去了主动性，课堂变得死气沉沉，没有一点生气；学生由于失去了主动性，他们的情感受到压抑，观点受到了压抑，体验受到了压抑，心灵受到了压抑，才智受到了压抑。试问，这样的课堂怎么能培育聪慧活泼、勤学上进、博学多才的学生呢？纵观这些，我们不难看出传统的教学没有关注学生的共性特征，正由于如此，传统的教学课堂才消失了许很多多不尽人意的地方和东西。

关注人是新课程的核心理念。新课程强调“一切为了每一位学生的进展。”它要求我们在课堂教学中关注每一位学生，关注学生的心情和情感，关注学生的道德和人格养成。不关注学生的教学，是失败的教学，所以我们要求教师关注学生，一切围绕学生的进展实施教学。

为了优化课堂教学，我们要求课堂教学要面对全体学生，教师必需引导，激发学生参加到教学中来，教师必需创设情境激发学生的求知欲，必需让他们都有所进展。俗话说：“教无定法”，但教学有法。我们认为教学可以采纳不同的教法，我们更认为在不同的教法中，关注学生，使全体学生都能得到进展是唯一的定法。所以，我们评价一节课是否合格，就看教师是否关注学生。我们所强调的优化课堂教学，其核心就是关注学生。

三、以教研为本，表达集体才智

经济的进展靠科技，科技的进展靠训练，训练的进展靠教研。没有教研的教学是盲目的教学，是浅层次的教学。在教研方面，我们主要做了两项工作：

一是仔细抓好集体备课。教学是人类社会特有的社会行为，之所以说它是人类社会特有的活动，是由于教与学两方面的参加都是人