2.1幼儿社会教育的目标及内容.pptVIP

3.提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。4.在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。5.教育幼儿爱护玩具和其他物品，爱护公物和公共环境。6.与家庭、社区合作，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重。7.充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。8.适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度。《3-6岁儿童学习与发展指南》中关于幼儿社会学习与发展的表述举例：（二）幼儿社会教育的分类内容从分类的角度，可以把幼儿社会教育内容分为五个方面，即自我认识、人际交往、社会环境、社会行为规范和多元文化。下面以社会环境来举例：幼儿社会环境教育的内容：其一，理解幼儿所生活的特定社会环境。如题解家庭、幼儿园、社区及公共场所等社会环境中的特定的物质设施、人物关系、职业角色及行为准则。其二，初步了解家乡的地名、特产、名胜古迹、名人等，萌发喜爱家乡的情感。其三，了解祖国和世界的相关知识。如国名、国旗、国歌和国徽、自然景观、名人、名胜古迹等，萌发喜爱国家和世界的情感。其四，初步了解社会职业和经济。如初步了解有关劳动和利益关系、市场与买卖关系、货币与理财关系等有关社会经济生活的粗浅知识。三座山测验根据皮亚杰的观点，前运算思维的基本特征是自我中心，即从自我的角度去解释世界，很难想象从别人的观点看事物是怎样的。皮亚杰设计了“三座山测验”用来评价儿童能否采用别人的观点。思考：早期儿童“自我中心”的心理特点给我们确定幼儿社会教育目标时提出什么要求?早期儿童“自我中心”的心理特点给我们确定幼儿社会教育目标时提出什么要求?自利谦让？自利合作、共享、轮流？柯尔伯格的道德发展皮亚杰之后，影响较大的是美国哈佛大学教授柯尔伯格关于儿童道德发展阶段的研究。（1927－1987）柯尔伯格采用“开放式”的手段来揭示儿童道德发展水平，同时保留皮亚杰成对故事中的冲突特征，编制了“道德两难故事”作为引发儿童道德判断的工具。最典型的是“海因滋偷药”的故事欧洲有个妇人患了癌症，生命垂危。医生认为只有一种药才能救她，就是本城一个药剂师最近发明的镭。制造这种药要花很多钱，药剂师索价还要高过成本十倍。他花了200元制镭，而这点药他索价2000元。病妇的丈夫海因滋到处向熟人借钱，一共才得到1000元，只够药费的一半。海因滋不得已，只好告诉药剂师，他的妻子快要死了，请求药剂师便宜一点卖给他，或者允许赊欠。但药剂师说：“不成，我发明此药就是为了赚钱。”海因滋走投无路，竟撬开商店的门，为妻子偷来药。讲完这个故事，主试就向被试提出了一系列的问题：这个丈夫应该这样做吗？为什么应该？为什么不应该？法官该不该判他的罪？为什么？等等。儿童对柯尔伯格所编制的两难故事中的问题可以做肯定回答，也可以做否定回答。思考与讨论：你的观点是什么？为什么？柯尔伯格真正关心的不是儿童作出哪一种回答，而是儿童证明其回答时提出的理由。柯尔伯格连续测量记录了大批儿童的道德判断，达10年之久。最后于1969年提出了他的3水平6阶段道德发展理论。第1水平：前习俗水平（0-9岁）根据外在要求判断道德价值，此水平又分两个阶段：第1阶段：服从与惩罚定向。服从规则以避免惩罚。根据行动的有形的结果判定行动的好坏，凡不受到惩罚的和顺从权威的行动都被看作是对的。第2阶段：相对功利取向（天真的利己主义）。遵从习惯以获得奖赏，对行为对错的判断持利益交换的观点。第2水平：习俗水平（10-20岁）以他人期待和维持传统秩序判断道德价值，此水平又分两个阶段：第3阶段：好孩子取向/寻求认同取向。好的行为是使人喜欢或被人赞扬的行为。十分重视顺从和做“好”孩子。第4阶段：法律和秩序取向。注意中心是权威或规则。所谓正确即指完成个人职责、尊重权威和维护社会的秩序。第3水平：后习俗水平（20岁之后）以自觉守约、行使权利、履行义务判断道德价值，此水平又分两个阶段：第5阶段：社会契约的取向。了解行为规范是为维持社会秩序而经大众同意所建立的。只要大众共识，社会规范是可以改变的。第6阶段：普遍的道德原则的取向。道德被解释为一种良心的决断。道德判断是以个人的伦理观念为基础。总而言之，我们在确定幼儿社会教育目标和内容时一定要考虑幼儿的身心发展特点，特别幼儿的个性、社会性发展特点。皮亚