地理环境的整体性-名师.docxVIP

《自然地理环境的整体性》的教学设计

一、教学目标

1.以植物为例，说明一种要素通过与其他要素进行物质能量交换，改变了其他要素的性质和自然地理环境的性质，理解其在地理环境形成和演变中的作用。

2.以黄土高原的水土流失为例，说明自然地理环境的变化是统一的演化过程。

3.学会运用“事物普遍联系”的观点分析、评价自然资源综合利用及其对自然地理环境的影响。

二、教学重难点

自然地理环境的整体性的表现。

三、教学过程

环节一：新课导入

【导入新课】以校园景观图片导入，让学生说出图片中有哪些自然地理环境要素？

【教师总结】

地理环境的自然要素主要有土壤、气候、水文、生物、地形等。

【学生回答】无论全球还是局部地区地理环境都是由土壤、气候、水文、生物、地形等要素构成的相互联系、制约、渗透的整体)

【教师总结】通过以上的分析我们可以看出：自然地理环境由大气、水、岩石、生物、土壤等地理要素组成。这些要素并非简单地汇集在一起，或偶然地在空间上结合起来，而是通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，进行着物质迁移和能量交换，形成了一个相互制约和相互联系的整体。

环节二：新课教学

一、自然地理环境的整体性表现

1.自然地理环境具有统一的演化过程

【转折】自然地理环境各要素每时每刻都在演化，如我们熟知的气候变化、地貌变化等。各个要素的发展演化是统一的，一个要素的演化伴随着其他各个要素的演化。或者说，每个地理