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三角形的面积优异讲课稿

一、说教材：

本课题是人教版五年级上册第五单元一课时的教课内

容。三角形的面积计算是学生在掌握了它的特点的基础上学习的，它是进一步学习圆面积和立体图形表面积的基础知识之一。所以，体验和感知三角形面积计算的研究过程，掌握三角形面积计算公式，是学生后继学习的重要基本技术和基础知识。教材的编排是在学生已经学习了长方形、平行四边形的面积的基础上学习的。教课内容指引学生着手把两个完好同样的三角形拼成平行四边形来计算面积，哺育学生的着手操作能力和思想能力。

二、说教课目的：

鉴于以上对教材的认识，依据新课程理念，我拟订了以下的教课目的：

1、知识与技术

(1)使学生经历三角形面积计算公式的研究过程，理解三角

形面积计算的公式。(说明：这里重申“过程”，即：让学生亲身经历三角形面积公式研究与获取的过程，而不是要教师直接把三角形面积

计算的方法讲明给学生，让学生处于接受的状态。这样设计，切合了新课程学生的现代学习观。)

(2)经过多种学习活动，哺育学生的抽象、归纳和推理能力，哺育学生的合作意识和研究精神。

(3)哺育学生应用所学知识解决问题的能力。

2、过程与方法

使学生经历操作、察看、议论、归纳等数学学习活动，经过图形的拼摆，浸透图形转变的数学思想，在研究学习和解决实质问题的过程中体验数学与生活的联系。

3、感情、态度与价值观

让学生在研究活动中获取踊跃、欢乐的感情体验，进一步哺育学生学习数学的兴趣。

三、说教课要点、难点：

要点是理解三角形面积计算的推导过程，会依据公式进行计

算。难点是理解三角形的底、高和面积与拼合而成的平行四边形的

底、高和面积之间的关系。

四、说教法学法：

“着手实践、自主研究与合作沟通”是学生学习数学的重要方式。所以，在本课的教课采用：

1、实验法

学生经过自己着手操作学习新知识比听教师解说新知识记忆更为深刻，兴趣更为浓重。所以，在教课三角形面积计算公式推导过程时，让学生着手操作、议论，表现了以学生为主体，教师为主导的教课原则。

2、课件演示，配合启迪。

学生着手实验，沟通报告以后，再看课件演示，教师赐予点拨，使学生更直观，更形象地理解三角形面积的计算方法。

五、说教课过程：

(一)复习引入，揭露课题

1、请学生回想并指名学生说明上节课同学们推导平行四边形面积计算的过程。(设计企图：要修业生完好地说明平行四边形面积公式的推导过程，锻炼学生的语言表达能力。并持续浸透转变的数学思想，即：把平行四边形转变成长方形来计算面积，为新知识的学习作好铺垫。关于表达不清晰、不完好的同学，教师显示课件，启迪其完好的表达，并赐予鼓励。)

2、揭露课题

板书课题：三角形的面积

(二)研究新知

出示问题：如何把三角形的转变成我们学过的图形呢？

1、小组合作，着手拼摆，填写实验报告单。(说明：学生准备直角、钝角和锐角三角形各两个，且两个直角、两个钝角和两个锐角三角形的形状分别完好同样。设计企图：教师为学生供给一个开放的空间，让学生亲身经历自主研究的过程。创建了一个问题情形，让学生在发现问题，解决问题之中感悟出“形状完好同样的三角形”

是拼摆的前提，经过学生亲手拼摆，最大限度地发挥学生学习的主体性，也有助于“用两个形状完好同样的三角形拼出了一个平行四边形”等观点的成立。)

2、小组代表报告实验成就，并演示拼摆的操作过程，说明拼摆的方法。“我的发现”这一栏教师要鼓励学生充足、勇敢地讲话，说出自己在操作中的发现，教师赐予鼓励。(设计企图：让学生报告实验成就，教师赐予夸奖必然，使学生体验学习成功的欢乐，设置“我的发现”这一开放性的问题，哺育学生发散思想的能力。)

3、课件演示三角形拼摆成平行四边形的过程。(设计企图：先让学生着手拼摆，再播放课件演示这一次序一定掌握好。先让学生自由做实验，有益于学生在操作过程中自由发挥，而不约束学生的想象力和思想能力。学生报告实验成就以后，再观看课件演示，这就更形象、更直观，重生动的显现了图形拼摆的过程，有益于学生形象思想能力的哺育。)

4、小组合做，议论问题(课件出示问题)。

问题：两个完好同样的三角形能够拼成？

每一个三角形的面积等于？

这个平行四边形的底等于？

这个平行四边形的高等于？

三角形的面积公式是？

学生借助手中的图形议论问题。

小组代表报告议论学习成就。

教师联合课件增补，匡助学生解决问题。(设计企图：让学生亲身议论、沟通中发现三角形的