总论：音乐与儿童音乐.ppt

总论：音乐与儿童音乐;“凡音者，生人心者也。情动于中，故形于声，声成文，谓之音。”;二、音乐的功能;三、学前儿童音乐作品的本体特性;（一)学前儿童音乐作品的形式特性;1、节奏—包括两个方面：拍子和节奏型

;培养幼儿的拍感:

第一、在歌曲中进行。歌曲中的歌词有的完全是一字一音的、有的基本上带有一字多音的能体现音乐的节奏型，与节奏型的重音和拍子的重音符合。

第二、在动作中进行。合拍的标志就是身体动作吻合音乐的韵律。教师要关注如何根据歌曲的不同拍子来创造出不同的身体摇摆。

;（2）节奏型

音符单一的节奏型

一般只有一到两种音符组成。主要由四分音符、八分音符、二分音符组成的节奏型。

设计建议：

感知这类节奏型从中速的行走、慢速的行走、快速的跑步开始，当对节奏型合拍自如，可以边走边做一些手上的动作。

;先密后疏的节奏型

节奏的先紧后松是写作赞美性的，表达深情的歌曲的常规手法。

紧凑与舒展的节奏型

较容易理解抒情类与活泼类的曲子。

休止符

能增加音乐的美感与意义。

;2、音色

不仅是音乐的元素，也是生活的元素。

幼儿园音色探究会涉及以下方面的内容：嗓音与人声、打击乐器音色、生活中音色、自然界音色、机器音色、乐器音色等。

;3、力度

指音乐表现的强与弱。

对力度的掌握，主要困难是歌唱时的强弱处理。由于歌唱的强弱是由头声控制的，当幼儿没有利用其天生的头腔共鸣时，歌唱就容易导致强就是喊叫、弱就是无声的倾向。

;4、旋律

音乐思维的基本单位是乐句（短句），而不是孤立的音。

旋律句的进行性格是着重要幼儿理解的。

旋律句的性格就是旋律的轮廓形态或轮廓线，包括旋律的上行和下行、旋律的级进和跳进。

在幼儿园教育范围内，旋律方面的内容有分辨音的高低、旋律的上下行、旋律的级进和跳进。

;5、结构

音乐结构的内容包括乐句和乐段。

设计音乐结构时最基本的要素是平衡、整齐与变化，而达到平衡与整齐的基本手段就是重复。因为有重复才使得变化更??意义。

在音乐结构中重复永远是主要的，变化是基于重复的展开。因此，在幼儿园音乐教学范围内，有关结构的内容就在句子的重复与变化、段落的重复与变化之间展开。

;（1）句子结构

辨认句子的重复是幼儿理解音乐的第一步。

让幼儿理解重复句（模仿句）、喊答句。

;小朋友，你好吗

1=C2/4

005｜3505｜3505｜4505｜4505｜

小朋友小朋友你好吗你好吗看

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见你看见你真高兴真高兴一起来一

3505｜4505｜4505｜765｜432｜

起来唱首歌唱首歌我们一起唱一首

1—｜10｜

歌。

;（2）段落结构;6、速度

从感知层面来说，由于速度经验与幼儿日常生活经验密切相关，所以幼儿感知速度的快与慢、匀速与不匀速这些内容相对比较容易。问题在于表达。一方面速度的表达与节奏的紧密相关，对幼儿来说掌握节奏的细微之处有困难；另一方面，匀速是幼儿歌唱的难点，幼儿歌唱时句与句之间既容易拖拍又容易越唱越慢。

;7、织体

幼儿园教育范围内，织体的内容包括：有伴奏音乐与无伴奏音乐的分辨、织体的厚与薄的分辨、用打击乐合作表达织体等。

;8、风格

音乐风格的概念涵盖音乐句法与非句法的所有特性，所以，在严格意义上说风格是不能放在音乐形式元素中的。

幼儿园音乐教学中所指的风格，是指音乐体裁之间所具有的典型差异，只是体裁之间的差异也是因为每种体裁具有自己独特的表现手法和创作习惯所致，而这种独特的表现手法和创作习惯也是风格。

与幼儿音乐趣味比较相投的音乐体裁有：

摇篮曲、进行曲、舞曲。

;（二）学前儿童音乐作品的再现特性;2、学前儿童再现性音乐作品的类型;器乐类再现性音乐作品分为以下几种：;（2）句式规整的再现性成人器乐曲;（3）句式不规整的再现性器乐曲;3、学前儿童音乐作品的再现特性的挖掘;4、幼儿园音乐作品再现特性的形式规