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《自相矛盾》教学设计

一、教学目标：

1.了解自相矛盾的含义和特点。

2.学会分析识别自相矛盾的例子。

3.培养学生理性思维和辨析能力。

二、教学重难点：

重点：学会分析识别自相矛盾的例子。

难点：理解自相矛盾的含义和特点。

三、教学方法：

1.讲授法（导入，讲解，示例分析）

2.小组合作探究

四、教学过程：

1.导入（5分钟）

引入自相矛盾的概念，以及为什么自相矛盾会有这种现象，激发学生思考。

2.讲解自相矛盾的含义和特点（10分钟）

通过讲解，学生了解自相矛盾指的是一个观点或主张同时包含自相矛盾的内容，即自己与自己相悖。并介绍自相矛盾的特点，如逻辑上不成立、言辞矛盾、丧失说服力等。

3.示例分析（10分钟）

给出几个常见的自相矛盾例子，如：“我最不喜欢熟人；发现新大陆是美洲的克里斯托弗·哥伦布；我不会再回来等。引导学生分析为什么这些例子是自相矛盾的。

4.小组合作探究（15分钟）

将学生分成小组，让他们互相讨论，找出更多自相矛盾的例子，并解释为什么这些例子是自相矛盾的。鼓励学生积极思考和表达。

5.学生展示（10分钟）

每个小组选取一个自相矛盾的例子进行展示，其他组进行评价和讨论，共同总结学习成果。

六、作业（5分钟）

要求学生在课后自行查找并整理一些自相矛盾的例子，并写出自己对于自相矛盾的见解和认识。

七、教学反思

本节课通过导入概念，讲解特点，示例分析以及小组合作探究的方式进行教学，使学生对自相矛盾有了一定的了解，并通过小组合作探究培养学生思考能力和合作意识。通过学生的展示，加深了对自相矛盾的理解。可能的改进之处是可以增加一些趣味性的例子，提高学生的主动性和兴趣。八、教学反思（续）

本节课的教学目标是让学生了解自相矛盾的含义和特点，学会分析识别自相矛盾的例子，并培养学生的理性思维和辨析能力。通过导入概念，讲解特点，示例分析以及小组合作探究的方式进行教学，使学生对自相矛盾有了初步的了解，并在小组合作的过程中培养了他们的思考能力和合作意识。

在教学过程中，我首先进行了导入，引发学生对自相矛盾现象的思考。通过提问和鼓励学生分享自己的观点，我激发了学生的兴趣，让他们主动参与到课堂的讨论中来。接着，我讲解了自相矛盾的含义和特点，帮助学生更加清晰地理解什么是自相矛盾，以及自相矛盾的不同表现形式。通过一些简单的例子，我让学生对自相矛盾有了一定的直观感受。

随后，我让学生分成小组，进行小组合作探究。在小组合作的过程中，每个小组都积极讨论、分享自己的想法和观点。他们互相提供例子，讨论并解释为什么这些例子是自相矛盾的。我在课堂上进行了适时的引导，帮助学生理解和分析例子。在小组合作的过程中，学生互相学习和借鉴，共同进步。通过展示环节，学生不仅得到了其他小组的反馈和建议，还通过反馈和讨论进一步加深了对自相矛盾的理解。

作为课堂的延伸，我布置了作业。要求学生在课后自行查找并整理一些自相矛盾的例子，并写出自己对于自相矛盾的见解和认识。这样不仅巩固了学生对自相矛盾的理解，还培养了他们的自主学习和思考能力。

在今后的教学中，我会通过增加一些趣味性的例子，进一步调动学生的兴趣和参与度。例如，可以利用一些幽默的自相矛盾例子，让学生在笑声中深入思考。同时，我还会引导学生应用自相矛盾的思维方式，分析和解决问题。通过一些实际的案例，让学生体会到自相矛盾在生活中的普遍存在，从而更加深入地理解和应用这一概念。

总结而言，本节课通过导入概念，讲解特点，示例分析以及小组合作探究的方式进行教学，使学生对自相矛盾有了初步的了解，并培养了他们的理性思维和辨析能力。通过学生的展示和小组合作的讨论，加深了对自相矛盾的理解。通过课后作业，学生有机会进一步巩固和应用所学知识。整体而言，这个教学设计取得了一定的效果，但仍有进一步的改进空间，希望能够在今后的教学中不断完善和提升。