考场指导高考语文临场解题技巧（非连续性文本阅读）.pdfVIP

考场指导高考语文临场解题技巧（非连续性文本阅读）

高考语文临场解题技巧（非连续性文本阅读）

第一步：通读全文，整体感知。

要把握文本基本事实，确定不同文本陈述的角度，分析主体对象

与基本事实之间的关系。

比如课标乙卷的一组文本，四则材料陈述的角度不同：

材料一介绍央视纪录频道的特点；

材料二用图表显示央视纪录频道在大中城市的观众构成和集中度；

材料三介绍央视纪录频道运营的模式；

材料四介绍美国的国家地理频道的特点、运营模式。

把握了基本事实，就可形成一定的关联：央视纪录频道与美国国

家地理频道可以有多方面的对比，可以求同，也可以求异。

第二步：通读材料，关注细节。

整体感知是略读就能完成的任务，而挖掘文本的细节需要精读(细

读)。

比如课标甲卷的关于“垃圾分类”的新闻材料，文段中提到“我

国的垃圾分类工作一直难以有效推进”，原因何在呢?需要进一步的细

读材料，抓住核心性语句进行细读。

通读材料一和材料二，发现问题的提出在材料而答案在材料二：

“分类投放的参与率和准确率较低，会影响垃圾分类制度的实施效果；

而分类的目标和途径不十分清晰，后端分类处理不到位、不完善，又

影响前端居民分类的积极性。”

本句由两个分句构成，包括两层意思：

一是分类投放的参与率和准确率较低；二是分类的目标和途径不

十分清晰，后端分类处理不到位、不完善。两层意思是并列关系，不

能互相包容。

有了这样的语句分析过程，7小题很自然就可以选出要求的答案D。

7小题的D项“居民分类投放的参与率和准确率较低，是我国以往垃

圾分类工作难以有效推进的主要原因”，只关注了一个方面，就确定

为“主要原因”气了一个方面，就确定为“主要原因”，与原文的信

息不对称，认定语义夸大或者以偏概全就很容易了。

第三步：明确主旨，辨清关系。

由于非连续性文本的内在逻辑关系不是很紧密，在阅读的过程中

要有意识地确定文本的主旨，分辨材料与材料之间的逻辑关系。

如课标丙卷由三则材料组成。材料一交代了博物馆作为重要载体

的作用：学校教育的“第二课堂”，地区的文史中心，展示城市独特

历史文化、提升城市文化品牌价值的重要载体。材料二以图表的方式

呈现了博物馆事业增加值的变化情况。

材料三介绍了博物馆对国民经济的贡献方式。综合三则材料，这

组非连续性文本着重表现的是博物馆的积极意义，只是角度不同而已，

范围逐渐扩大，作用由具体到抽象。第9小题要求概括说明博物馆在

科研方面的作用，题旨范围很明确，只要求在科研方面”，很快就能

判断材料一与题旨一致，“依托这些藏品在历史、文化、考古等领域

开展了大量的科研活动，科研成果也非常丰富”“针对藏品的研究，

需要整合学校和研究机构的学者、教师，因此博物馆往往会成为一个

地区的文史研究中心”，前句关乎科研的对象及成果，后一句涉及科

研团队，组合在一起就是问题的答案。

敬畏它，熟识它——落实规范训练

对非连续性文本的阅读形成良好的阅读习惯与规范的步骤不是朝

一夕的事情，需要一个训练的过程。在选材时，不仅要关注其实用性，

还要关注其趣味性，以便考生在获得信息的同时，还能用于生活实践，

并激发对某个领域的兴趣。相比较而言，2017年甲乙丙三组非连续性

文本，“垃圾分类”话题可能更容易获得考生的认同感。

在阅读过程中，做到不动笔墨不读书。

动笔勾画关键语句，有助于迅速概括重要信息；

快速区分详略处理，有利于选择略读或详读，留出时间精读，挖

掘深层次的信息；

尽可能做一些批注，对于梳理层次与关系至关重要。

在阅读训练中，要对文本的阅读速度提出具体要求，更要实时监

测阅读的质量；引导学生自主对比和分析阅读收获的信息，并上升到

思维训练的层面。作为教师，要引导学生分析材料之间、语段之间、

语句之间、词语之间的逻辑关系，在分析过程中存同求异，在对比过

程中留主删次，在梳理过程中条分缕析。

个体阅读结束，要盘点阅读的收获，要组织学生讨论交流，给他

们自我修正与取长补短的时机，以便及时纠正个人的观点或弥补不充

分的信息，也就是让学生养成及时反思的习惯。这个环节也是检验阅

读效果的环节，教师要认真听取学生们的汇报，做好指导、调控与提

升，之后再要求答题，这样才是真正的落实。

答题时，要快速审阅题干，抓住题干的关键词语，知