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初中数学分层教学论文

每一位学生都是独立的个体，面对具有不同数学学习水平的学生，

教师需要将分层教学法引入课堂。对初中数学进行分层教学有利于满

足社会对教学的需求。下文是店铺为大家整理的初中数学分层教学论

文，欢迎阅读!

初中数学分层教学论文篇一

一、分层教学的意义

1.有利于满足社会对教学的需求。社会发展需要得到多样化人才

的支持，不同类型的人才应当具有不同的数学能力。我国最新实施的

课程标准中明确提出，做好分层教学，满足学生的数学个性化发展需

求，对于学生的个人成长以及社会人才的丰富有着积极作用。社会文

明的进步，提高了社会对于人才综合素质的要求。数学能力是学生综

合素质的重要构成要素，利用分层教学法，让每一位学生的数学能力

得到提高，有利于教学事业满足社会发展的需求。

2.有利于促进因材施教思想落实。利用传统的教学方法进行初中

数学教学时，学生一直处于被动的学习地位，这对于学生数学潜能的

开发具有阻碍作用。传统的教学活动中，教师向一个班级的学生传递

一样的教学内容，用一样的方法引导学生学习，用一样的要求规范所

有学生的学习行为。这就使教师的讲授水平与部分学生的知识接受水

平对接不起来。课堂教学中出现不协调与不同步的问题，会使一些成

绩较好的学生吃不饱，一些学习能力较差的学生吃不到。而本校的分

层教学把每个班级中成绩优异的学生挑选出来，组成新的班级进行授

课，根据学生的学习能力进行教学活动设计，有利于学生的全面进步。

二、分层教学的原则

1.教学目标一致性。因材施教思想是分层教学法的指导思想，其

目的就是让每一位学生都达到教学目标的要求。教师要针对不同层次

学生的数学学习能力水平对教学内容进行选择，利用具有针对性的方

法引导学生进行学习，促进教学效果的明显提升，从而完成学科教学

目标。

2.个性突出原则。每一个层次的学生都具有一定的学习个性，学

习个性与学生的学习基础水平相匹配。在初中数学教学过程中，教师

要关注学生的学习基础，了解学生的学习差别，不要在教学中忽视学

生的个性发展。教师只有认识到每一位学生的学习差异，才能促进分

层教学法成功实施。

3.递进教学原则。在分层教学过程中，教师要鼓励每一个层次的

学生通过进步达成提升能力的目的，对教学过程中的评价方法进行改

革，认可每一位学生的大进步与小进步，让学生的数学学习成就感得

以提高。分层教学法不是让教师给学生贴上标签，而是让教学活动更

加符合学生的需求。

三、分层教学在初中数学教学中应用的方法

1.对初中学生进行分层。要促进分层教学法在初中数学教学中的

实施，教师就需要对学生进行分层。分层之前，教师要全面了解学生

的数学学习能力以及个性方面存在的差别。通过日常观察、与家长沟

通、开展数学测试对学生进行分类，要尊重学生自己的选择。一般来

讲，教师可以将走班学习的学生分成A、B、C三个层次。这个三层次

都是动态化的，只要学生实现个人进步就可以成为其他层次的成员。

教师也要结合学生的日常表现对学生层次进行科学调整。一般来讲，A

层次的学生具有良好的数学基础知识水平，数学思维全面。B层次的学

生为班级内的中等生，成绩居中，自主学习能力一般。C层次学一般

为班级内的数学学困生，学习成绩较差，自主学习意识不强。对学生

进行科学分组，是促进分层教学法在初中数学教学中实施的重要基础。

2.对教学设计进行分层。对教学设计进行分层包括几个不同的方

面。首先，教师需要对课堂设计进行分层。教学中，教师要以课本内

容为基础，在不提升教学内容难度的基础上进行教学设计，从数学基

础知识入手，面向全体学生进行课堂设计。本着让B层次学生可以学

会，C层次学生基本可以掌握的目标进行课堂设计。其次，教师要对

课堂教学进行分层。课堂教学活动是教师教与学生学的互动式过程，

只有调动教师与学生的积极性，才能促进分层教学活动的有效实施。

教学中，教师不仅要保障教学目标的完成，还要照顾每一个层次的学

生。在安排课程时，教师要以B层次学生为基础，通过上下扩展关注

A与C层次的学生。例如，讲解“勾股定理”这一课时，教师可以先

出示一个大正方形让学生自己找出其中的隐含条件，计算正方形的面

积。在这种情况下，不同层次的学