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?黄河是怎样变化的?教学反思
略读课文具有较明显的独立阅读的性质。主要是引导学生把从精读课文中学到的语文根本功,用于阅读实践,逐步培养阅读独立能力。〞“略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说,理解课文的要求要低于精度课文的教学,一般只要抓住重点、难点帮助学生理解,理解词句不作为训练的重点。二是从方法上说,教师要更加放手,主要靠学生自己把课文读懂,并在读中掌握读书方法,提高阅读能力。〞“略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照“阅读提示〞独立阅读、思考,然后教师根据学生的自学情况,抓住一两个重点或学生感兴趣的问题,引导全班学生讨论、交流,还可以用指名朗读的方式,检查读书的效果。〞由此可见,编者安排略读课文的教学,目的之一是要我们训练学生略读的能力,不要求咬文嚼字,只要求“粗知课文大意〞；目的之二是让我们培养学生独立阅读的能力,自己把课文读懂,在实践中掌握读书方法。教学略读课文时,教师就要注意抓整体、抓关键,每一步教学都以问题开路,每一步教学都应以读为根底,做到读、思、练相结合。
其课堂核心：师生交融表达活力,表达学习内容与师生的生命力
其教学特点：粗放结合,以读引读,以读促思
其课堂教学理念：以读促思
其课堂教学模式：独立阅读合作交流互动评价拓展升华
其教学策略运用：生成型教学策略大于替代型教学策略
?黄河是怎样变化的?是一篇四年级语文下册略读阅读课文,从上述略读阅读教学的要求,对照教师的课堂实践,作如下思考：
一、激发学习情感,唤起学生学习的需要
开课,老师简要陈述：黄河是我国的第二大河流,位于我国的中部,全长〔〕千米,始于〔〕,经过〔〕,流入〔〕海面。同学们,你了解它吗？
二、提出核心问题,诱发学生阅读的必要
你知道很早很早以前〔昔日〕的黄河是怎样的？促进学生阅读〔非读课文不可〕,从而解决问题。
后来的黄河又怎样呢？〔再读不可〕了解“变化〞。
这样的黄河怎么来的？这样的黄河给人民生活带来什么？〔再读才行〕深入了解“变化。
多灾多难的黄河,我们该怎么办？有什么好方法？〔不读不行〕设法思考“如何改变。
如今的黄河你知道是怎样的？〔怎么读也不行〕资料拓展,诱发学生阅读思考的愿景,体会“母亲河〞的美丽而富饶,文明和伟大。从而到达“写〞的目的。
三、阅读交流评价,提高学生阅读的能力
独立阅读,了解黄河“变化〞的过程。人类发祥地、摇篮——灾难不断、祸河——设法治理——美丽富饶、旅游圣地、母亲河。到达：“读中感悟〞。
交流评价,萌发学生对黄河“变化〞的情感。到达：“读中升华〞。
拓展升华,一是资料介绍；二是以“如今的黄河、我心中的黄河〞为题,让学生诉说衷肠,并把所思、所想写下来。
以上思考,基于略读阅读的教学要求,基于生命学习的需要,基于课堂教学建模而思考的。这样,也许活力课堂、魅力课堂与生命课堂就能诞生。
“马后炮〞之言,权当交流。目的：一石激起千层浪！！
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