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让信息技术走进小学数学教学中

安徽省实验小学界首市逸夫一小王治强

[摘要]“信息技术走进学科教学”是时代发展是必然产

物，如何把信息技术走进数学教学中，以提高数学教学效率，改

善学科教学的方式，培养出更多具有创新意识和实践能力的人

才，是当前基础教育中最为值得关注的重要课题。只有培养学生

能够熟练驾驭信息技术工具，才能够享有信息时代和数字化世界

所带来的机遇；只有培养学生具备良好的信息素养，才能够理解

信息带来的知识，并形成自己的观点和知识结构。这样既保证了

数学知识的获得，又培养了学生的信息素养，使他们能自信地面

对飞速变化的世界，迎接现代社会的挑战。

[关键词]信息技术走进教学

让信息技术走进小学数学教学中

安徽省实验小学界首市逸夫一小王治强

“信息技术走进学科教学”是时代发展的必然产物，如何把信息

技术走进数学教学中，以提高数学教学效率，改善学科教学的方

式，培养出更多具有创新意识和实践能力的人才，是当前基础教

育中最为值得关注的重要课题。现以“轴对称图形”一课教学为

例，谈谈使用信息技术的几点认识。

一、利用媒体强大的信息承载功能，满足学生多样化的学

习需求

建构主义认为，学生学习之前就已经有了生活的经验，他

不是空着脑袋走进课堂的。所以在数学学习之始，教师应最大限

度地唤起学生原有的生活经验和数学潜力。同时新标准提出：学

生的数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，

而内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足学生多样化的学习

需求。多媒体技术与网络技术可实现对小学数学教学最有效的组

织与管理。他们管理的信息不仅是文字，而且还包含图形、图像、

声音、视频等媒体信息。通过这些载体，可以在极大程度上增大

课堂信息容量和提高教师控制教学信息的灵活性。多媒体以及网

络技术，给学生的多重感官刺激和直观教学提供了可能，可有效

改善学习方式，加快学生的理解进程，增强学生的认知能力。

例如，在教学“轴对称图形”时，课本只提供了三幅例图：

枫叶、蜻蜓和天平。如果只依靠课本，感性材料的数量是绝对不

够的，容易引起学生对“轴对称图形”的片面理解。且课本中的

“天平”并不是学生生活中所常见的天平，缺乏时代感，难以与

学生已有经验产生联系。而运用现代信息技术，从网上寻找资料，

则很容易解决了上述问题。教师在互连网上下载了近百张图片，

其中有非对称图形、对称图形；在对称图形中有轴对称图形，也

有中心对称图形。图片范围有航空、植物、人体、动物、建筑物

等等，都是学生日常生活或电视节目中常见的。教师把下载的图

片按范围制成若干网页，学生可自由浏览、搜索、比较、分析。

他们根据学习目标先观察杂乱无章的图片，再使用软件中的仿真

搜索引擎输入关键字“对称图形”，观察电脑从诸多图形中搜集

出来的对称图形。他们原本已有的“对称图形”的模糊认识与图

片中的对称图形产生联系，发现自己原以为对称图形都是上下相

等或左右相等，原来还有一些是旋转后相等的。在了解“对称图

形”后，同样用输入关键字的方法，集中认识“轴对称图形”的

特征。通过对大量轴对称图形的观察和分析，学生深刻地认识到

“对称图形”、“轴对称图形”、“中心对称图形”的关系，从而准

确地理解了“轴对称图形”的含义。

二、利用多媒体呈现形式的活泼新颖，激发学生自主探索

的欲望

建构主义提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习，就是

强调学习者在学习过程中的认知主体地位。同时新标准中明确指

出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实

践、自主探索与合作学习是学生学习数学的重要方式。”换言之，

数学新课程倡导自主学习、合作学习与探究学习。应用“几何画

板”，可以创设情境，让学生主动参与到数学活动中，亲自去体

验，更强烈地激发学生的学习兴趣，可以更全面、更方便地揭示

新旧知识之间的联系，为学生实现“意义建构”创造了良好的条

件。“画图”是小学生在信息技术课中的必修内容，学生把在“画

图”中学到的技能运用到数学课中，能很好地辅助数学知识的学

习。学生使用“画图”中菜单所提供的各种工具，可绘出直线、

圆形、矩形、三角梯形等各种各样的图形。“智能型多媒体课件”

可以为学生提供自由选择学习进程、自由选