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幼儿园幼小衔接实施方案（精选10篇）

幼儿园幼小衔接实施方案篇1

一、目的意义。

从各方面的信息（初入小学的孩子、家长、教师）反馈：一年级

孩子入学，往往出现下述情况，第一天很新鲜、很开心，第二天就有

许多小朋友情绪低落，感到小学的生活没有幼儿园开心。由于活动环

境，生活习惯上的骤变，以及课业的繁重，使许多孩子在进入小学后

出现疲劳、消瘦、厌学的不适应的现象。而孩子从幼儿园进入小学学

习，是人生道路上一个重要的转折点。因此，孩子能否很快的适应小

学生活，做好幼小衔接是关键。

《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园教育应和小学密切联系，

互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接”。《3—6岁幼儿发展指南》

也明确指出：“幼儿园以家庭、社区密切合作，与小学相互衔接。因

此，做好幼小衔接，需要幼儿园、家庭共同重视、努力配合，才会取

得效果。为了体现素质教育的精神，进一步加强幼儿园与小学教育的

衔接，有目的、有计划地进行学前儿童入小学适应性教育，必须在幼

儿园贯彻落实幼小衔接活动，从而帮助幼儿走好从幼儿园到小学这个”

坡度“，为孩子顺利适应小学的学习与生活打下良好的基础。

二、指导思想。

1、幼小衔接活动旨在帮助学前儿童实现从幼儿园到小学两个不同

阶段教育的平稳过渡，让幼儿建立自信心，能健康、快乐地适应小学

阶段的学习生活，保持身心的和谐发展。

2、幼小衔接活动的开展，要充分尊重幼儿的年龄特点和身心发展

规律，并体现后继学习和未来社会对儿童发展的要求。

3、幼小衔接活动，应充分体现科学性、整合性和趣味性，并与幼

儿园的新课程实施有机结合。

4、幼小衔接活动与小学”学习准备期“综合活动做到有机结合，

尤其在儿童发展的评价问题上，体现价值取向的一致性。

三、活动目标。

1、有入小学的愿望和兴趣，向往小学的生活，具有积极的情感

验。

2、初步了解小学的学习活动特点和课堂教学规范，对各类学习活

动形成好奇心和求知欲。

3、初步养成良好的学习习惯（倾听习惯、阅读习惯等）、生活能

力（自我服务能力、自我保护能力等），以及建立初步的规则意识、

任务意识。

四、活动时间：

20xx年xx月——20xx年xx月。

五、活动对象。

大班组全体幼儿、教师、家长。

六、活动形式。

1、专家专题讲座。

2、幼儿外出参观。

3、模拟小课堂。

4、宣传园地。

5、家园共育。

七、具体工作。

（一）环境准备。

1、心理环境：

关注良好氛围的营造。为幼儿创设一个良好的心理氛围，融洽的

师生关系，宽松，愉快的学习气氛，让幼儿感到在一个文明，安全，

和谐，愉快充满爱与尊重的良好精神环境中生活。同时，着力培养幼

儿自我服务及自控能力。进入小学后，儿童的生活条件和教育条件发

生新的变化。在幼儿园中，幼儿的一日生活多由老师提醒和引导，进

入小学后，更多的是幼儿的自我管理，能控制冲动，不做小动作，坚

持完成规定的任务。

因此，从思想上让大班孩子知道自己马上要升入小学，需要不同

于幼儿园的”自我管理“，加大力度培养大班幼儿的自我管理、自我

控制、自我服务的能力十分重要。

2、物质环境：

注意适当调整活动室的布局。将集中围坐式的环境改变为分隔式

区域型环境，让幼儿在幼儿园里感受到小学班级式教学环境，促进幼

儿身心的发展。组织幼儿到小学去参观小学生升旗仪式，早操活动、

课间活动，把他们带进小学生的课堂，参观小学生的学习，课间活动

等。

（二）知识准备。

1、注意水平的`衔接小学生上课时需要的有意注意，即有意识地

控制自己把注意指向教师。而幼儿园的孩子需要老师的提醒与引导，

多为无意注意，容易游离。针对这一变化，教师应重视培养幼儿的自

我控制能力，提高幼儿的注意水平。教师要慢慢减少教学活动的游戏

成分，逐渐把幼儿的无意注意发展为有意注意。可通过教师的要求，

活动的规则，幼儿间的竞争来实现。

2、思维能力的衔接学习活动说到底是一种思维活动，学习成绩的

好坏在一定程度上反映的是学生思维能力的高低。入学准备，其中很

重要的方面是思维能力的准备，即学习活动中不仅有感知、记忆的过

程，更要有归纳、概括、推理活动的参与。从”拉动幼儿发展“的角

度出发，精心策划教学活动。大班幼儿思维异常活跃，