B第二章数学与人的发展.ppt

B第二章数学与人的发展B第二章数学与人的发展(五)数学思维的品质思维的深刻性思维的灵活性思维的敏捷性思维的独创性思维的批判性B第二章数学与人的发展思维的深刻性

是指思维活动的抽象程度和逻辑水平。数学思维的深刻性有如下特征：1．善于洞察数学对象的本质；2．善于把握数学知识的背景；3．善于认识数学知识结构及知识间的相互关系；4．善于揭示数学材料的思想、方法、原理、一般模式；5．善于掌握数学材料间的逻辑结构，形成恰当的推理和作出正确的推断与猜想。B第二章数学与人的发展思维的灵活性是指思维活动的灵活程度。数学思维的灵活性具有以下特征：1．善于从不同的角度思考问题；2.善于用不同的方法解决问题。3．善于随机应变，把问题加以转化。B第二章数学与人的发展思维的敏捷性是指思维活动的反应速度和熟练程度。数学思维的敏捷性有如下特征：1．在遇到新问题时，能迅速作出反应，进行有根有据、条理清楚地思考。2.在解题过程中，能较快地辨明解题思路，找到解题途径。3.在遇到困难时，能迅速转换思考方向，另辟蹊径。4.在解决数学问题时，善于一下抓住问题的本质，使问题迎刃而解。B第二章数学与人的发展思维的独创性是指思维活动的创新程度。数学思维的独创性具有如下特征：1．具有较强的个性特点；2．善于独立思考、分析、综合，找出数学问题的主要特性；3．善于通过观察、类比、归纳，作出猜想；4．善于独辟蹊径，从方法上创新；5．善于通过思维而获得新颖的思维成果。B第二章数学与人的发展思维的批判性

是指思维活动中独立分析和批判的程度。数学思维的批判性具有以下特征：1．善于洞察解题过程中出现的错误与漏洞，并能对思维过程作出正确的评价。2．善于对已有的数学结果提出自己的看法。3.善于举出反例，批判错解。B第二章数学与人的发展二、陶冶人的情操学习数学需要情感投入,又可陶冶情操。数学中充满美，绚丽多姿而又深邃含蓄的数学美给人们以精神享受，从而激发起学习研究的兴趣，吸引着人们的注意力。B第二章数学与人的发展PPT文档演模板OfficePPTB第二章数学与人的发展B第二章数学与人的发展人的发展有两层含义一是指身体的发展；二是指心理的发展。B第二章数学与人的发展决定人发展的因素遗传因素环境因素教育因素个体主观能动性B第二章数学与人的发展“数学使人聪颖、数学使人严谨、数学使人深刻、数学使人缜密、数学使人坚毅、数学使人勇敢、数学使人正直、数学使人美丽。”———开普勒(Kepler)B第二章数学与人的发展通过数学的训练，可以使学生树立明确的数量观念，“胸中有数”，认真地注意事物的数量方面及其变化规律。提高学生的逻辑思维能力，使他们思路清晰，条理分明，有条不紊地处理头绪纷繁的各项工作。

B第二章数学与人的发展数学上的推导要求每一个正负号、每一个小数点都不能含糊敷衍，有助于培养学生认真细致、一丝不苟的作风和习惯。数学上追求的是最有用（广泛）的结论、最低的条件（代价）以及最简明的证明，可以使学生形成精益求精的风格，凡事力求尽善尽美。B第二章数学与人的发展通过数学的训练，使学生知道数学概念、方法和理论的产生和发展的渊源和过程，了解和领会由实际需要出发、到建立数学模型、再到解决实际问题的全过程，提高他们运用数学知识处理现实世界中各种复杂问题的意识、信念和能力。通过数学的训练，可以使学生增强拼搏精神和应变能力，能通过不断分析矛盾，从表面上一团乱麻的困难局面中理出头绪，最终解决问题。B第二章数学与人的发展可以调动学生的探索精神和创造力，使他们更加灵活和主动，在改善所学的数学结论、改进证明的思路和方法、发现不同的数学领域或结论之间的内在联系、拓展数学知识的应用范围以及解决现实问题等方面，逐步显露出自己的聪明才智。使学生具有某种数学上的直觉和想象力，包括几何直观能力，能够根据所面对的问题的本质或特点，八九不离十地估计到可能的结论，为实际的需要提供借鉴。———数学家李大潜院士B第二章数学与人的发展一、训练人的思维数学素有“训练思维体操”的美称。它在训练