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《电解原理的应用》说课稿

福建省浦城县第三中学黎红

一、教材分析

电解原理是中学化学重要理论之一,它是无机化学中很重要的知识,既涉及理论知识,又与元素化合物

知识密切相关。教材在前节课已经学习了电解原理，这节课的学习其目的是为了帮助学生进一步理解巩固

电能转化为化学能的条件和方法，加强对氧化还原反应的认识，深刻体会电能转化为化学能的实际意义，

牢固树立理论联系实际的学风。

二、目标分析

知识与技能：

1、了解电解的应用电解饱和食盐水和铜的精炼

2、会判断电解池的两极，正确书写电极反应式及电解的总化学方程式；

过程与方法：

3、学会通过实验分析问题和解决问题

情感态度与价值观：

通过实验，激发学生的求知欲，好奇心；培养创新意识；通过相互讨论培养合作精神。

学情分析：

学生已学习和掌握了氧化还原反应、电解质溶液、金属的性质、离子反应、原电池的初步知识以及化

学反应中物质变化和能量变化等知识，在能力上已经初步具备了观察能力、实验能力、思维能力。在上节

课的学习中已了解了电解池的电解原理，但还不能熟练的加以运用及书写电极反应式。

依据新课程理念，本着对教材结构和内容的深刻理解，结合学生的学习基础和认知特点，确定重难点

如下：

重点：电极反应式和总化学方程式的书写

难点：电极反应的判断及电极反应式的书写

教法学法：

教法：教师采用问题趋动及借助多媒体演示的方法

学法：学生通过实验探究，边讨论边比较的方法对知识进行构建

三、教学程序设计

根据本节的教学目标，我对具体的教学过程设计如下七个环节：

（一）、创设情境，引入新课

展示生产生活中与电解有关的图片，在同学们惊奇的目光中，引出这节课的问题。

1、既然我们可通过电解熔融的氯化钠制取金属钠，为什么不电解它的盐溶液来制取金属钠？

2、假若将它们的盐溶液通电将会观察到什么现象，又可得到什么样的产物？

（设计意图：提出问题，层层递进，激发学生的兴趣，引出学生的好奇心，让学生能主动学习，积极

思考构建良好的教学环境，从而引入本节新课——电解原理的应用）

（二）、理论探究，巩固旧知

（1）、围绕上述疑问，我设计了这样的一个探究实验：用碳棒作阳极，铁作阴极，电解氯化铜溶液或

氯化钠溶液（用氯化铜溶液的电解作对比）

（2）、我设置了三个层层递进的问题：

1、写出你所选择的电解质溶液中存在的阴、阳离子。

2、判断通电时离子的移动方向。

3、预测两电极得到的产物，写出对应的电极反应式，并设计检验方案。

（3）、学生分组讨论交流，选任意两组学生上台展示他们的讨论结果并在黑板上写出对应的电极反应

式，讲述所推测各物质的检验方法。同时在教师的引导及其他学生的补充下完善他们的设计实验方案。

（设计意图：通过问题的分析，讨论和探究，让学生大胆猜想，积极参与到教学中来，既能调动全体

学生学习的积极性，又能通过相互讨论培养学生分工、合作的团队精神。同时训练了电极反应式的书写）

（三）、实验探究，观察现象

讨论完后，在同学跃跃欲试的期待中进入实验探究环节：

实验前在屏幕上展示实验的友情提醒：

1、按图所示装置连接仪器，1、2组同学电解氯化铜溶液，3、4组同学电解氯化钠溶液

2、检验完产物立即断开电源

3、结束时用止水夹夹住滴管

4、若电解饱和食盐水溶液中要滴几滴酚酞

（设计意图：提示实验要点及安全教育，要求学生认真观察实验现象并记录。从而规范学生实验素养，

培养学生动手探究能力。）

学生实验时，教师适时进点拔，让学生顺利的完成实验。

实验结束后，学生描述现象归纳小结，并由现象分析得出电解两电解质溶液的电极反应式及反应的

总化学方程式。

（设计意图：培养学生的分析、归纳能力，强化电极反应式和总化学方程式的书写）

（1）、小组实验一：电解饱和食盐水观察到的现象：

阳极：放出有刺激性气味的气体，湿润的KI淀粉试纸变蓝

阴极：放出无色、无味气体，附近溶液变红

阳极：2Cl—－2e—=Cl↑

2

+—

阴极：2H+2e=H↑

2