北师大版三年级下册数学吃西瓜说课稿.doc

北师大版三年级下册数学吃西瓜说课稿

北师大版三年级下册数学吃西瓜说课稿北师大版三年级数学下《吃西瓜》说课稿

尊敬的各位领导、老师上午好:

我们三年组备课团队本着学习、锻炼的态度参加了此次教研活动，在活动中我们经过反思、总结，向参与本次网络教研的各位老师学习了很多教学经验，相信在以后的教育教学活动中会更快的成长起来。

今天，我们团队即将为大家展示的是北师大版小学数学三年级下册教材第60-61页《吃西瓜》。现在我就将我们对本节课的设计说明如下:

本节课是在学生认识分数和理解其意义的基础上学习同分母分数(分母小于10)的加减法，教材通过有趣的情境和直观的图形，揭示同分母分数加减法的规律，最终达到摆脱对直观图形的依赖，能够直接进行同分母分数加减法的运算。本课学习的重点是探索同分母分数加减法的运算，探索用“1”减去一个分数的运算是学习的难点。

课前，学生已经掌握了整数加减法的意义和计算方法，以及分数的意义，具有初步的迁移能力;在解决实际问题的过程中，能独立进行简单的、有条理的思考，并且具有一定的合作意识与能力。

在本节课的教学中，我们尝试运用“创设问题—自主探究—合作交流—应用拓展”的教学模式，借助多媒体课件及直观的教具教给学生“数形结合”的分析问题、解决问题的方法，进而探索出同分母分数减

法的计算方法。

一节课的教学目标准确与否，直接关系到这节课的整体设计，关系到学生发展的水平和教学效果的好坏。因此，预设教学目标时，我们力求准确。依据《数学课程标准》的要求，结合本节课教学内容和学生知识基础及能力水平，本着“服务于学生”这一教学理念，确定的教学目标如下:

1、在解决问题的过程中，探索同分母分数(分母小于10)加减法的计算方法。会进行同分母分数(分母小于10)加减法运算，并解决一些简单的实际问题。2、在合作交流的学习过程中，培养学生观察思考、比较分析、动手操作、归纳总结的能力。进一步培养学生联系实际提出问题，解决问题的能力。3、培养学生良好的思考问题的习惯与合作交流的意识。

在课前，教师准备多媒体课件，学生准备圆片、长方形纸、正方形纸。

具体的教学流程如下:

一、复习旧知

首先出示“说出分数的意义”、“比较分数大小”两道式题，学生独立完成。通过复习，加深学生对分数意义的理解,进一步巩固分数比较大小的方法，为学生更好地学习简单的分数加减法做铺垫。

二、创设情境，导入新课

“兴趣是最好的老师”。为了激发学生的学习兴趣，创设了“小熊吃西瓜”的情境。引导学生从情境中发现数学信息，让学生自由提出数学

问题，根据所提出的问题找到本课教学的切入点。

三、自主探索、感悟新知

在导入的基础上，分两个层次来进行教学。

1、学习同分母分数(分母小于10)的加法运算

课件出示“他们一共吃了这个西瓜的几分之几”这一问题后，请学生尝试列出算式。先来估计一下得数，再引导学生用自己的方式和语言解释2/8，3/8的计算过程和结果。教师重点指导学生利用学具探索出2/8，3/8的计算方法。这样设计的目的在于给学生自由探究的时间和空间，鼓励学生大胆探索，发表不同意见，进而加深对同分母分数加法运算的理解。

在此之后，安排了一个动手操作活动。即:同桌两人合作，利用学具卡片设计两道同分母分数加法试题并解答。通过这项活动，师生共同归纳出同分母分数加法的计算方法。

2、学习同分母分数(分母小于10)的减法运算。

在这一部分共有两个减法问题需要解答。问题一“大熊比小熊多吃了这个西瓜的几分之几,”将放手给学生。独立解决后围绕“用什么方法算，怎样算”进行交流。而“还剩下几分之几,”这个问题是教学的难点。教学中，先引导学生小组讨论:算式1,5/8，怎样把其中的“1”变成可以与5/8相减的分数,只要突破了这个“化未知为已知”的关键，问题就能迎刃而解。学生汇报后，老师利用圆形图片演示帮助理解，最后总结同分母分数加减法的计算方法。

让每个学生都参与到数学教学活动中来，通过探索、实践找到解决

问题的最佳方案，通过讨论丰富自己的思路，完善和修正自己的思维。在解决问题中培养学生的优化意识，进一步发展逻辑思维能力，是我们的这样设计的目的。

四、巩固练习，强化新知

此环节预设了四组题，基础题、中等题、思维训练题和开放题。这些练习题注意开拓学生的思维，增长创新意识，解决生活中的问题，体现了“生活中处处有数学”的教育理念。

五、畅谈感受，交流收获

本着“小课堂，大社会”的教育理念，本节课的总结将采取学生自我评价、自我反思的方式进行，全班交流本节课的体会和收获，以求共同进步。

六、教学效果预测

到此为止，学生经历了自主探索与合作交流的过程。

试想:通过以上环节的教学，学生一定会在获得数学知识的同时获得乐学、爱学、会学的情感体验，感受到本节课所学的知识是生