人教版六年级数学下册《整理和复习 空间与图形 图形的认识与测量》教学设计_2.pdfVIP

平面图形的周长和面积（总复习）教学设计

教学内容：

本节课是人教版小学数学六年级下册教材总复习内容。

教材分析

本节内容是小学阶段“平面图形的周长与面积”知识的系统整理与复习。通过系统的整

理与复习，凸显核心的基本概念和它们之间的联系，形成良好的认知结构，提高解决问题的

能力，为进一步的学习和发展打下坚实的基础。

学情分析

这是一节总复习课，学生小学六年来，已经学习了基本的平面图形的周长和面积，这节

课就是让学生把之前零散学习的知识系统化，串点成面，建立知识网络。

教学目标

1、知识技能：①通过回顾、操作，进一步使学生明确周长与面积的概念，会计算周长和

面积；

②通过回顾、梳理平面图形的面积计算公式，借助转化的方法，沟通面积间的内在联系。

2、数学思考与问题解决：

通过引导学生探索知识间相互联系的过程，培养学生观察、比较、分析、推理的能力，

同时进一步发展学生的空间观念。

3、情感态度：

渗透“事物之间是相互联系”的辩证唯物主义观点和“转化”的数学思想方法。

重点：借助转化的方法，沟通平面图形面积间的内在联系。

难点：利用知识间的内在联系解决问题。

教学过程

一、导入。

师：同学们，我们小学六年来学习了哪些平面图形？

学生说，老师相机在黑板上贴上各种平面图形。

师：我们学习了平面图形的哪些知识？

（预设：平面图形的周长、面积）

指名回答后，课件出示周长和面积的概念，全班齐读概念。

师：让我们伸出右手，摸一摸课桌面的周长。（学生摸）再动手摸一摸课桌面的面积。

（学生摸）

今天我们就来复习“平面图形的周长和面积”。（出示课题）

二、梳理知识。

1、课前布置，自主梳理。

教师在课前布置学生以小组为单位，选用自己喜欢的方式先尝试整理和复习。

2、学生汇报，串点成面。

师：请小组代表发言，看哪组汇报最精彩。

预设：表格法、思维导图法、列举法等等。

【对知识的整理和归纳放手交给学生自己，充分相信学生，这也是对学生能力的一次提

升】

三、构建联系。

1、提出问题，引发思考。

（1）、提出问题。

师：（结合学生整理的思维导图法）同学们，我们知道了平面图形的周长就是封闭图形一

周的长度，而在学习平面图形的面积的时候，我们是把正方形、平行四边形、圆形转化成长

方形，把三角形、梯形的面积转化成平行四边形。而这些平面图形的面积计算公式各不相同。

今天，我们来想一想，这些平面图形的面积我们能不能转化成其中某一个图形，用一个图形

的面积公式来计算其它图形平面图形的面积呢？

指名回答。（预设：都转化成平行四边形。）

（2）提出要求。

师：你们觉得可以吗？让我们动手试一试吧。老师给每个小组准备了一个学具袋，请同

学们以小组为单位，用摆一摆或者剪一剪、拼一拼的方法说明你们的转化过程。（小组长上台

领取自己小组最想转化的图形。）

2、小组合作，沟通联系。

学生动手操作，教师巡视，收集资源。

3、展示成果，汇报交流。

谁愿意来说说你们组是怎么想的？

①你打算和大家交流哪个图形？

②你们是怎么把这个图形的面积转化成平行四边形的？

③转化成平行四边形后它与原来的图形有什么关系？什么变了，什么没变？

（1）、长方形：

预设：割补

方法1：

S=ab

方法2：还有别的好方法也能说明长方形的面积能用底×高来表示吗？（长方形是特殊的

平行四边形）

小结：同学们用了割补的方法将长方形转化成了平行四边形，在转化的过程中虽然图形

的形状发生了变化，但是面积没有变！

（2）、三角形：拼摆

预设：方法1：

S=ah÷2

方法2：割补：

h

S=a×你是沿着哪剪开的？

2

h

平行四