测量学课程思政教学改革探索与实践.pdfVIP

测量学测量学课程思政课程思政教学改革探索与实

践

摘要：现阶段高等学校教育思政教学改革的热点之一即从“思政课程”转向

“课程思政”，但依旧面临着不少问题。如何去挖掘思政元素，如何将其与课堂

教学各环节相融合，如何让专业课与思政课相辅相成？如何设计“课程思政”教

学理念？本文以《测量学》的思政教学改革为例，对其进行的课程思政教学改革

与实践做了较为详细的剖析与讨论。

关键词：课程思政；测量学；教学改革；实践探索

课程思政即为专业课与思政教育相融合的教学方针。促进各类专业课使其与

思想政治理论相辅相成以实现价值观的塑造、知识的教授及专业能力培养的完美

融合。而相关文件中也进一步提出高校应当从“思政课程”向“课程思政”的转

变要求，这不仅仅是词句顺序的变化那么简单，而是对于人才培养的一种新的理

念。综合分析研究测量学课程思政教学改革相关内容，有助于推动教育理念和方

法及时更新，为后续教学工作开展提供参考依据。

1.

《测量学》教学推行课程思政的意义

《测量学》是测绘、地理这两个专业的基础课，也是港口与航道工程、工程

管理、土木工程等本科专业的核心课程。这一专业的系统性、实践性、理论性较

突出，且与多个学科专业相交叉，对学生的综合素质要求较高。照本宣科很容易

脱离该学科的培养目的及人文背景，使学生缺乏对该专业的认知。采用将专业知

识与思政元素相结合的学习方式，在课程中融入工匠精神、职业素养、爱国情怀

等，教授知识的同时激发同学们对于本专业的使命感，从而实现育人和育才的相

[1]

统一。

1.

《测量学》课程思政教学改革与实施方案

1.

《测量学》课程思政教学目标

（1）明确学生对本专业的定位，激起他们的专业自信。测量学为多个专业

的基础课程，通过测绘技术在各领域广泛应用的实例教学，让学生能够快速地了

解测量学的实质，使学生对专业的学习产生兴趣，激发对于本专业的热情。

（2）培养学生的团队合作能力，诚信严谨的工作态度，爱岗敬业的职业操

守。测绘工程多以小组形式进行，在进行测绘实践时，引导学生的团队协作精神，

合理分工，取长补短。在测量专业的工作中，同时这份工作还需要具有良好的职

业操守与道德准则，对数据的采集实事求是。通过分析这些所必备的职业准则，

[2]

来树立学生对于社会乃至国家的强烈的责任意识。

（二）《测量学》课程与思政元素相融合的方法探究与发掘

其实“思政元素”就是指在老师讲授专业知识的同时潜移默化地去影响学生

的价值取向，使之树立正确的人生观、价值观，所谓润物细无声就是这个道理。

围绕“课程思政”这一目标培养同学们的爱国情怀，为学生树立敬业精神、诚实

守信等等正确的价值观。在发掘思政元素的基础上，要以学生为本，进行合适的

教学模式，并将所传递的精神价值结合到实际的教学过程中。

（1）以学生为主体，对学生的现阶段的学习情况进行分析，充分了解学生

的学情，增强与学生的互动性，用自身的文化素养去吸引学生，学生也更容易去

接受来自老师的价值导向。比如在教授“测量学”的过程中，就怎样测定点的三

维坐标开展，确定其重难点，在梳理这一知识点同时向同学们传递其中被赋予的

思想政治教育理念，让学生在接受知识的同时提高自身的职业素养。

（2）引导学生自主探索问题、分析分体，使其提高自主学习的能力。先引

进实际测绘案例，营造专业背景。如在水准测量这一章节中，珠峰的高度测量案

例，先让同学们对珠峰的地理环境进行分析，然后对学生抛出问题：珠峰的高程

是怎样测量的？让学生们自发讨论，查阅资料，了解珠穆朗玛峰测量高程的历史

故事，让学生对国内外测绘工程有充分的认识，引导同学们以测绘前辈们为楷模，

培养学生对测绘工作的热爱之情，以认真严肃的态度对待测绘工作，使学生具有

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良好的职业道德以及职业操守。

（3）提出开放性问题，扩展、升华同学们的思想。比如仍旧是测量珠峰高

的的案例，为什么1975年和2005年测定的数据是不一样的？让学生们去查找相

关资料进行探索，并认识到要以绝对严谨的态度去对待测绘工作，对待数据要精

益求精。还可以推荐学生去看《攀登者》的电影，去体会测绘人测量珠峰的不易，

他们不惧