小学数学课堂提问的有效性研究应用小课题专项方案.docVIP

《小学数学课堂提问有效性研究》小课题设计方案

一、课题研究背景和意义

爱因斯坦说过：“提出一个问题远比处理一个问题更关键”。著名教育家陶行知先生也说过：“发明千千万，起点是一问，┅┅智者问得巧，愚者问得笨。”课堂提问是指在课堂教学中某种教学提醒，或传输所学内容原理刺激，或对学生进行做什么和怎样做指示。课堂提问是小学数学教学中一个关键形式，是“有效教学关键”。尤其是对于刚步入小学校门低段孩子来说，老师有效课堂教学提问是很关键。

自新课程实施十年以来，对课堂提问有效性开展了较多专题性研究，在数学课堂教学上也总结出了很多好经验。在新课程、新理念教学环境下成长起来孩子，尤其是低段孩子在老师趣味性地提问下，课堂气氛很活跃，学生学习热情高涨，这在部分公开课中常常能看到。不过在实践教课时发觉，低效反复性应答式提问、没有精心准备提问、只关注优等生提问等现象还较为常见。有时老师为了制造热闹课堂气氛，不分主次，不顾学生实际，提问占据了课堂大部分时间，学生只好被动地应付老师琐碎问题，缺乏质疑问难、独立思索时间，不利于创新能力培养。加上低年级孩子年纪特点如注意力轻易分散，活泼好动等等，往往会出现“人云亦云”，不假思索盲目跟风回复方法。甚至有些孩子在“正确，是，好……”之类回复下完成一节课学习。这在一定程度上制约了课堂教学效益提升。老师怎样提问才能让学生真正思索问题掌握知识，哪些问题能够提、有意义