在小学数学课堂中提高学生参与程度的研究.pdfVIP

在小学数学课堂中提高学生参与程度的研究

《在小学数学课堂中提高学生参与度的研究》

小课题实施方案

一、课题研究的背景

1、课题的提出

作为一名一线的小学数学教师，经常听到同事有这样的感言：

“现在的孩子怎么了？很少有孩子愿意积极发言，他们也不会主动参

与课堂！”确实，当前的小学生自身不太积极参与课堂的学习；教师

对培养小学生主动参与课堂学习态度的认识也不足；在教育评价方面，

评价方式单一，无法反映学生的综合素质。随着素质教育的深入开展，

教师的教学观念在不断更新：数学教学要以学生发展为本，让学生生

动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得作为一个现代

公民所必须的基本数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和

一般能力等方面都得到充分发展。然而，这些先进的教学理念在实际

的课堂教学中体现得如何？说实话，那种把学生的头脑当作容器，由

教师一味灌输的教学法在目前的课堂上是很少见的，较为普遍的现象

是，由教师简单浅显地提问，将学生的思维引入预先设置的圈内。在

教学中，往往是教师清楚要教什么、为什么教和怎么教，而学生却不

知道自己要学什么、为什么学和怎么学。学生的学习缺少方向、缺少

方法，他们学习的主动性、创造性是难以得到发挥的。我们认为，正

是由于长期以来没能从根本上改革教师习惯的教学方式，因为严重地

影响了学生的学习方式，阻碍了学生主体的发展。以教师教学法方式

的改变来促使学生学习方

式的转变，从而更好地促进学生主体的发展就是当前课堂教学改

革的重点。

纵观我们现在的课堂教学活动，已经打破过去“满堂灌”“满堂

听”的枷锁，还学生以真正的“自主”。教师说的时间越来越少，学

生思维的时间、交流的时间、探索的时间在增多，教师正慢慢营造民

主平等、宽松自由的氛围，学生在课堂中充分张扬着自己的个性。但

是学生数学学习的方式还是以被动接受方式为主要特征，表现之一是

课堂中很少让学生通过自己的活动与实践来获取知识，得到发展。一

项调查表明，小学生反映在数学课堂活动中没有或很少经历依靠学生

查阅资料、集体讨论为主的学习活动这种学习方式的人达到80%；其

另一表现是学生们很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会。

即使在一些课堂中，体现学生“自主”的方式在增加，小组合作、

小组交流、探索已经成为课堂教学的主旋律。然而，让我们仔细地分

析这些所谓的小组合作、小组交流、探索，就会发现，在这些热闹的

背后存在着危机，学生会合作吗？学生会交流吗？学生会探索吗？现

在的小组合作不能说是合作、小组交流不能说是交流，只能说是一个

学生在做、在说，其他同学在听、在看，缺少的是合作的方法、合作

的形式，徒有一些热闹罢了。

这些现象从更深的层面反映出，在数学教与学的过程中，学生没

有处于积极主动的状态，学生的参与程度显得很低，因此在课堂教学

中提高学生参与度就显得尤其重要，形成一定的策略促进学生

深层次参与数学活动就显得更有现实意义。本课题就从提高小学

数学课堂教学学生在参与度的策略入手开展研究。

二、概念的界定

参与度即“有效参与”是指学生有明确的学习动机，参与的活动

具有交际性，通过活动收到明显的学习效果。学生参与涉及行为、认

知和情感三个方面的活动。我们把学生在这三个方面的活动称为学生

在教学过程中的行为投入、情感投入和认知投入。由此，我们把学生

在数学过程中的参与度定义为：学生在课堂数学学习过程中的心理活

动方式和行为努力程度。学生积极主动的参与是知识内化的必要条件，

参与的程度是衡量课堂教学效率高低的重要标准。

三、国内外相关课题研究综述

随着我国《基础教育课程改革纲要》的制定与《数学课程标准》

的颁布，以创新精神和实践能力的培养成为教学重点，动手实践、自

主探索与合作交流已经成为学生学习数学的重要方式，体现主体、运

用探究、注重交互、关注过程、实现开放成为教师教学理念改变的表

现。同时，在中学至小学相继开展的研究性学习的实践，在关注学生

的参与数学活动方面开展了一系列的研究，形成研究性学习的理论体

系与实践操作模式；另外，小组合作学习在课堂中的盛行，在小组合

作研究方面也形成一套理论和操作方式。

国外关注学生的学习方式转变的研究较我国早些，注重问题解决、

注重数学应用、注重数学交流、注重培养学生的态度情感与自信心，

这几方面的注重，就需要学生参与学习的全过程。

国内外的研究注重学习方式的改变，形成了一定的策略促使学生