化学实验心得体会精选范文5篇(最新) .pdfVIP

化学实验心得体会1

当今是知识大爆炸的时代，知识的发展和更新更是日新月异，它会随着学习者的不断学

习，在学习本身那里得到不断拓展、深化、提高。化学科的教学也要遵循知识的这个客观规

律，我们必须在化学教学的不同阶段对某个或某些知识点进行不断地联系、整合、开发和拓

展，促进化学知识在学生心中的生长和发展。

传统的教学过分强调接受式的学习，使学生往往处于被动的地位，因此在新一轮的教学

改革中，提出了“重视学生的发现学习、探究学习、研究学习”的观点，这是符合学生的学

习需要的。在教学中，要让学生在学习过程中实现自主学习、合作学习和探究学习，教师理

当引导着的角色，为此，我校化学教研组结合化学科的特点和我校学生的实情，实施了《化

学实验促进学生自主学习的探究》的研究。从研究的这一阶段来看，完成了很多实验探究，

对这些实验，我们都采用教师逐一指导，引导学生进行发现学习、探究学习和研究学习，通

过学生动手实验探究性学习，学生能亲身体验和感受获取知识和能力的探索过程，发挥学生

的主体作用，从中提高学生主动获取知识的能力，能有效地培养学生的创新精神和实验能力，

提高学生的学习质量，丰富的化学实验为开展探究性学习提供了广阔的平台。

在初中化学实验中，氧气、氢气和二氧化碳的实验室制取方法是很重要的内容，在这一

阶段的探究中，正好有这几个实验，如探究实验室制取二氧化碳时，我首先让学生回忆实验

室制取氧气的方法，学生很快回答

出制氧气的两种方法：用高锰酸钾加热分解制氧气和用二氧化锰催化过氧化氢制氧气。

接着让学生回忆用高锰酸钾加热分解制氧气的发生装置，学生很快可以回答，这两个都是基

础性问题，学生通过回忆能把旧知识重现，当激活了学生已有的知识后，我才问：用高锰酸

钾制氧气的发生装置是否适用于用二氧化锰催化过氧化氢制氧气呢?这个问题的提出比前两

1

个问题提高了一个层次，学生需要经过思考才能回答。我再问：为什么这个装置不适用于二

氧化锰催化过氧化氢制氧气呢?怎样才能把高锰酸钾制氧气的发生装置改成适用于用二氧化

锰催化过氧化氢制氧气呢?为什么要这样改?这些问题经学生讨论后回答。这样学生就掌握了

制氧气的两种方法所用的不同发生装置。但这时学生所获得的知识只停留在感性认识上，教

师还需进一步引导学生把感性的知识上升到理性知识。因此，再进一步引导学生在掌握了制

氧气的两套发生装置的基础上，归纳实验室制取气体的发生时装置是由什么因素决定的。这

样通过重现已有的知识，再创设层层深入的问题，让学生形成新的知识体系，不难对二氧化

碳制取的发生装置、收集方法等找到答案了。通过这一系列的探究，对其他气体的制取的发

生装置选择、收集方法都会选择了。

通过化学实验探究，不仅可以激励学生产生强烈的求知欲望，还能促进学生自主学习。

化学实验心得体会2

化学是一门以实验为基础与生活生产息息相关的课程。化学知识的实用性很强，因此

实验就显得非常重要。

刚开始做实验的时候，由于学生的理论知识基础不好，在实验过程遇到了许多的难题，

也使学生们感到了理论知识的重要性。让学生在实验中发现问题，

自己看书，独立思考，最终解决问题，从而也就加深了学生对课本理论知识的理解，达

到了“双赢”的效果。

在做实验前,一定要将课本上的知识吃透,因为这是做实验的基础,实验前理论知识的准

备，也就是要事前了解将要做的实验的有关资料，如：实验要求，实验内

2

容，实验步骤，最重要的是要记录实验现象等等.

否则,老师讲解时就会听不懂,这将使做实验的难度加大,浪费做实验的宝贵时间。比如用

电解饱和食盐水的方法制取氯气的的实验要清楚各实验仪器的接法,如果

不清楚,在做实验时才去摸索,这将使你极大地浪费时间,会事倍功半.

虽然做实验时，老师会讲解一下实验步骤，但是如果自己没有一些基础知识，那时是很

难作得下去的，惟有胡乱按老师指使做，其实自己也不知道做什么。做实验

时,一定要亲力亲为,务必要将每个步骤,每个细节弄清楚,弄明白,实验后,还要复习,思考,

这样,印象才深刻,记得才牢固,否则,过后不久就会忘得一干二

净,这还不如不做.做实验时,老师会根据自己的亲身体会,将一些课本上没有的知识教给

学生,拓宽学生的眼界,使学生认识到这门课程在生活中的应用是那么的广泛.