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高中信息技术课第四章第二节《用智能工具处理信息》说课稿范例
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第四章第二节《用智能工具处理信息》说课稿各位评委，各位老师，大家好！
我说课的题目是：《用智能工具处理信息》。主要分为六个方面来说课,分别是说教材、说学情、说教法、说教学准备、说教学过程、说小结。
一、说教材
、本节课的地位及主要内容
本课的主要内容是让学生通过对部分智能信息处理工具软件的使用，体验其基本工作过程，了解其实际应用价值，探讨智能信息处理应用的前景，从而对智能信息处理工具有一个初步的体验，形成初步的感性认识。
基于学生在体验中形成的认识，教材中设计了一系列活动，让学生根据自己的兴趣和实际，有选择地进行体验式实践。本节采用了“情境引入→操作体验→了解原理→应用展望”的线索组织内容。
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2、教学目标
①、知识与技能
初步了解人工智能的概念。
知道“自然语言理解”、“模式识别”是人工智能的两个研究领域。
初步了解“自然语言理解”、“模式识别”的概念与分类。
②、过程与方法
引导学生体验智能工具处理信息的过程，形成对人工智能技术的感性认识。
了解人工智能技术的应用领域。
③、情感态度与价值观
让学生感受智能信息处理工具在现实生活中应用的价值。
让学生感受信息智能处理的魅力，能客观评价智能信息处理工具给学习和生活带来的变化，激发起学习和探索人工智能知识的热情和愿望，为学生今后选修“人工智能”打下基础。
3、教学重点、难点
重点：体验智能信息处理工具的独特魅力，了解其实际应用价值。
难点：信息智能处理的方式，客观认识人工智能
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技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。二、学情分析
大部分学生都比较喜欢科幻故事，对故事中的“机器人”等具有人类智慧的机器充满了好奇，非常想探索其中的奥秘。我们正好利用学生的好奇和兴趣，通过展示我们生活中人工智能的应用实例，简要剖析个中奥秘，让学生打破“人工智能”的神秘感，引领学生们进入一个奥秘无穷的领域。
由于我们处于信息不发达地区，大部分学生在初中和小学从来没有接触过计算机。虽然，经过近三个月的学习，他们初步掌握了woRD的使用及上网，但还不能熟练掌握、运用这些技能。这就为网上探究活动的开展带来了一定的困难。
三、说教法
在教学组织上适宜运用合作学习的方式，让学生相互帮助，以弥补学生在知识技能上的缺陷，让学生在合作中自主思考、共同探究、共同体验、共同完成学习任务。
在多个活动中出示明确的、可操作性强的教学任务，同时辅之以任务驱动教学法，以任务引路，学生边学边练，完成自主学习任务。
讲授法也是一种比较重要的、常用的教学方法。
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本节的部分内容，也采取教师讲授的方式进行。四、说教学准备
教师在课前可以根据教材中活动要求，1、事先制作好一个html网页，把本节的活动全部输入进去；2、准备好本节所需的软件：文通智慧小灵鼠、汉王文本王、金山词霸、金山快译等；3、下载好机器人Alice的有关视频。
五、说教学过程
、课程导入
揭开人工智能的神秘面纱，通对虚拟女主播安娜的视听感受人工智能的神奇，单击下图就可连接该网站。
2、利用人工智能处理信息。模式识别技术的发展。第一章曾经提到的语音识别技术也是属于模式识别范畴的。
、图像识别、2、指纹识别3、语音识别、手写识别、虹模识别等
活动1：用键盘录入汉字对于同学们来讲已经不再是什么难题，但对于电脑初学者来讲，汉字录入仍是他们感到非常头痛的一件事情。手写板的出现使汉字输入不再是一般人使用计算机的关卡。下面就让我们一起来体验一下手写输入汉字的神奇功能，这里我
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