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试析德育在初中语文教学的渗透

【摘要】语文教学中德育渗透的目标是：学习和掌握语文基础知识，培训学

生运用所学知识，解决学习和生活中所遇问题的能力；在知识传授中渗透中华民

族悠久历史和文化传统的教育；通过典范的文章，使学生热爱祖国，培养关注人

民的情感，做有理想、有道德、有文化、有纪律的建设者和接班人。语文教学中

的德育渗透内容，应当是潜移默化，寓教于乐。它既包括知识教育和能力培养，

又包括爱国思想、集体观念、奉献精神等，从而使学生既有知识能力，又具有良

好的思想道德素质。

【关键词】语文教学；初中语文；德育；教学；关系

初中语文教材中思想道德教育的内容涵盖面较广。对初中学生而言，它至少

包括这样一些内容。一是树立坚定的政治信念。不同社会制度的国家，意识形态

之间的斗争、冲突、渗透是不可避免的。21世纪是我国建设有中国特色社会主

义事业迈向更大胜利的世纪，培养学生对有中国特色社会主义的坚定信念，这正

是语文教育的一项十分重要的任务。二是陶冶高尚的道德情操。当前，为把建设

有中国特色社会主义伟大事业推向前进，需要广大青少年树立远大的革命理想，

培养爱国主义、社会主义和集体主义思想，形成科学的人生观、价值观和艰苦奋

斗、执著追求正义和理想的精神，逐步养成“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”

的人生态度，等等，显然，逐步培养学生形成这些良好的思想观念和道德品质，

也是语文教学中一个重要内容。三是培养健康的心理素质。现代社会正在高速发

展，科学技术突飞猛进，知识信息爆炸性增长，使人们的生活节奏加快，生活方

式更加多样化，相互关系日益复杂，这对当代青少年学生的人格和心理的形成有

着重要影响。语文教师在“传道授业解惑”的过程中，有必要着眼于培养学生健康

的心理状况、良好的性格、宽广的胸怀、乐观的人生态度。

一是其思想内容大多呈现为经验形态，并随着学生的年龄增长而逐步深化和

发展。例如革命爱国主义的内容，初一上期以《最后一课》为代表。这是法国作

家都德的名篇，它通过小学生弗郎士幼稚的心灵和眼光，直观地表现出教师韩麦

尔对自己母语的爱，实际上寄寓了对自己祖国的深切的爱。小学生弗郎士的“经

验”，使课文显得浅显易懂。而到初三年级，爱国主义的内容不但在量上增加了，

其表达方式也复杂起来，如《人民解放军百万大军横渡长江》、《沁园春·雪》以

及《藤野先生》等。后者向我们展示了鲁迅先生抱着寻求救国道路的心愿到日本

学医，但在日本期间的见闻，使他深感凡愚弱的国民，即使体格如何健全，也只

能做给别人示众的材料，从而使他毅然弃医从文。这种强烈的爱国主义思想，如

何传达给学生，是需要教师认真下一番功夫的。教师和学生的沟通要借助于感情。

一种经验要成功地向别人传达，也必须借助于感情。所以，初中语文课中的思想

内容多数呈现为经验形态，决定了语文教师进行思想教育时必须注重相应的情感

教育。

二是其思想内容表现得零星而不系统，需要教师认真地把握和组织。初中语

文课的思想内容，因服从初中语文基础知识和基础训练的系统安排而显得零散、

不连贯。例如，仅从作文训练角度看，初一为记叙文，初二上期开始重点在各类

说明文和应用文，初三开始在熟悉记叙文的基础上学习和训练议论文，这种安排

由浅入深，循序渐进，十分科学严谨。相应的，思想内容则完全以单篇文章为载

体，没有系统性和连贯性。一篇课文依据自身的内容，相对集中地凸现一种思想

内容，这一特点，决定了语文课思想教育方式上的特殊性，即必须寻找与思想内

容相应的语文知识点，并以此为依托，在进行语基训练的同时进行思想内容的“渗

透”和灌输。笔者的实践证明，一旦抓准了知识点，正确地进行课堂组织，这种

思想灌输的效果是比较好的。

三是其思想内容的载体极富形象性，这符合初中学生的年龄特征。载体，这

里指包含一定思想内容的课文。它们大多由具体的事实、事例、人物等等所组成。

初中语文教材所选课文没有洋洋洒洒的长篇议论和剖析，绝大多数课文中包含的

思想内容也不是直接用术语、判断和推理来表达，相反，它们总是通过对特定情

感的表达、事实的叙述、景物的描写、故事的展开，来寄寓特定的思想内容。初

中语文课中形象性的特征，完全符合初中学生的年龄特征，也决定了教师在进行

思想教育时必须摒弃术语观点直接灌输的方式，而采用形象化的方式，以活泼、

直观的手段达到思想灌输的目的。

知识无阶级性，而教育则是有阶级性的，教育从来都是从属于一个阶级的，

我们的教育就是要为无产阶级的政治服务，我们是社会主义国家，就是要培养社